如何在数学课堂中提升学生的自主发展素养

庞俏芳

[摘要]数学作为小学教育中的重要内容，为保证教学更加符合核心素养的需求，为学生个人能力、素养的提升创造良好的教学环境，教师要结合课堂实际情况，利用小组合作、微课与课前预习实现翻转课堂，帮助学生提升自主发展素养。

[关键词]课堂教学;自主发展;核心素养

[中图分类号]G623.5

[文献标识码]A

[文章编号]1007-9068（2020）23-0088-02

虽然新课改在不断深化，为当前小学数学教学工作的变革、优化、创新提供了思路与方向，但就目前教学情况来看，学生被动学习的情况十分常见，这对培养学生的自主性具有不利影响。因此，联系教学实际对提升学生自主发展素养的对策进行分析是十分必要的。

一、学生自主发展素养提升的重要性

核心素养针对学生学习、教师教学提出了新的要求，共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同的十八个基本要点，包括了多方面内容。而自主发展就是其中的一项重要内容，关系到学生探究能力、创新能力的培养。通过提高学生的自主发展素养，一方面有助于激发学生对于数学的兴趣，另一方面则可以培养学生的自主发展意识，使学生可以根据自身的实际状况，对接下来的学习进行规划，对提高学生的数学意识有着重要意义。由于数学本身具有一定的逻辑性与抽象性，学习难度较大，学生难以形成较好的自主学习意识，甚至还会出现厌烦的情况。自主发展素养可以成为学生的内在动力，并以此为基础对数学内容进行探索，为提升学生的自主学习能力创造有利条件。

二、小学数学课堂教学中存在的问题

尽管在新时期”下小学数学教育已经做了进一步优化，教师的教学观念也有所改变。然而从培养学生自主发展素养角度分析，当下数学课仍然存在一些问题并影响着学生自主发展意识的形成。首先，注重理论讲解，轻视学生理解。一般情况下，教师以讲解知识为主，不注重数学思想、方法的落实，致使大部分学生在学习过程中存在思维误区，无法真正理解数学概念，影响学习效率。其次，教学方式单一，无法较好地培养学生的自主探究能力。常用的教学方式有多媒体教学、情境教学、讲授教学，形式较为多样，然而事实上教师在课上很容易出现一段时间内只使用一种教学方式的情况，没有结合教学内容、实际情况改变教学方式，长期下去学生很容易对单一的教学方式失去兴趣，限制学生能力的提升。再次，在科技时代背景下，教学资源十分丰富，對学生深化知识有着重要意义。但根据现下大部分教学情况来看，教师对资源的应用过于单一，教师本身对于学生的课堂主体地位也缺乏全面认知，这些都限制了学生自主发展素养的提升。

三、小学数学课堂教学中提升学生自主发展素养的对策

有些教师在核心素养、新课改的指导下，在教学时已经做出改变，明确了学生的主体地位，但是学生自主发展素养的培养却始终没有落实。对此，笔者提出一些提升学生自主发展素养的对策。

1.在教学中渗透数学思想方法

自主发展素养要求学生对于个人学习、发展有着自主规划，并清楚地知道自身需要完成的任务。由于小学生缺乏自制力，再加上学习数学的难度较大，致使学生难以养成自主学习数学的习惯。教师应充分意识到这一点，从如何激发学生的兴趣开始，让学生形成自主学习意识。教师可以将数学思想与方法融入日常教学中，让学生掌握数学学习的核心与精髓，帮助学生深人理解数学知识。就小学阶段的数学教学而言，主要涉及数形结合、集合、对应、分类、函数、归纳、数学建模、假设、统计等思想方法，教师可以根据章节内容来选择向学生渗透哪一种数学思想方法。

例如，在教学“小数加减法”时，教师就可以为学生创设一个歌唱比赛的情境，并将选手的得分以小数计算的形式展现出来。

2.利用小组合作学习培养学生的自主探索能力小组合作学习是培养学生自主发展素养的有效方式，对于提升学生的思维能力也十分重要。通过小组合作学习模式，学生在课上可以获得更多思考、学习、探索的机会，从而改变单调的课堂教学模式，为培养学生的自主探索能力创造了良好的外部条件。首先，教师要做好课前准备工作，包括了解学生的兴趣爱好、学习现状、个人能力等，然后以此为基础，合理划分学习小组，保证小组内每一个成员都可以发挥自身的作用与价值。其次，教师要对小组成员的职能进行划分，保证所有小组成员都能完成学习任务。

例如，在教学“圆锥与圆柱”时，教师可以发起小组合作学习活动，鼓励学生探讨圆锥与圆柱的关系。教师可以在复习圆柱的相关知识以后，引导学生对探讨、实践方案进行设计，促使学生针对课堂任务进行自主规划，并考虑可行性，最终动手操作，使学生的自主发展素养与自主学习意识都能得到提升。

3.利用微课与课前预习实现翻转课堂

翻转课堂是指教师与学生的位置互换，让学生根据已掌握的知识来学习，是培养学生自主性与自主发展素养的方法。因此，教师应充分利用微课教学与课前预习的优势，为翻转课堂创造有利空间。教师可以事先将微课视频发送到家长群中，要求学生根据微课内容完成课前预习，并绘制思维导图，明确学习与思考的方向。在上课时，教师可以结合数学知识向学生提问，并由学生来对这一部分知识进行讲解，这在培养学生自主学习意识与能力的同时，能够起到加深印象的作用。在此期间，教师也可以根据学生的讲解情况来获取学生最真实的学习状态，然后针对学生存在的问题进行分析，以探究的形式让学生对问题进行重新思考，完善思维导图，为理解、复习、巩固知识打好基础。

4.灵活运用现代化教学资源

现代化教学资源包含多种形式，其中主要包括文本、影音资料、微课资源、课件链接。这些资源能够丰富课堂，开拓学生视野，降低理解难度，在教学中有明显的优势。教师应尽可能考虑到学生在学习中遇到的问题，然后为学生提供有参考价值的资料。

例如，在教学“图形的运动”时，为了让学生能够更为直观地了解图形运动的含义，教师就可以利用多媒体为学生展示不同图形的运动情况。

核心素养是新时期教学的重要参考标准，教师应考虑学生的特点以及学习能力，在教学中渗透数学思想方法，利用小组合作学习形式培养学生的自主探索能力，利用微课与课前预习实现翻转课堂，灵活运用现代化教学资源等方式来培养学生的自主发展素养，使学生具备较好的自主学习意识，为学生创新能力、自主学习能力、探究能力的全面提升打好基础。

（责编 黄露）