小学教学中运用剪纸培养学生创造性思维的实践研究
2020-08-13麻向红
摘 要:中华文化博大精深。剪纸作为我国传统民间艺术的代表,图案直观形象,同时灵活多变,深受国民的喜爱。同时剪纸也是美术学科教学中的重点内容,正是由于剪纸这门艺术本身的特征,在培養学生创造性思维方面独具优势。特别是小学阶段的学生正处于思维发展的关键时期,所以教师更应该利用好剪纸教学,放飞学生的思维,督促小学生不断提升自己的创造性思维。就小学教学中使用剪纸培养学生创造性思维展开了相关的探讨。
关键词:剪纸;创造性思维;创新;实践
一、前言
剪纸属于我国具有浓浓民间特色的手工艺术,但是由于现代社会的迅猛发展,大量的装饰艺术出现,剪纸逐渐淡出了人们的生活。但是我国教育学者却十分关注剪纸的教学功能,特别是对小学生开展剪纸教学,在培养学生创造性思维上更是优势显著,在剪纸的时候,学生往往精力高度集中,锻炼手指的灵活能力,从而对大脑起到刺激作用。促进创新思维的形成,让学生受益终身。教师可以在剪纸过程中抓住学生的心理特征,让学生能够真正享受艺术欣赏,同时将剪纸过程应用于实践,可以不断地发现学生的潜能,从而能够更好地根据学生的兴趣爱好使学生能够按照自己想要的方向发展,对于帮助学生的成长具有十分重要的现实意义。本文以剪纸为课题,结合小学生创造性思维培养的必要性,剪纸教学在培养学生创造性思维上占据的优势以及基本内容展开详细的探讨,采用怎样的剪纸教学方式促使学生的思维能够得到提升几个方面展开了详细的探讨,为剪纸教学提供一定的借鉴参考价值和意义。
二、关注小学生创造性思维培养的必要性
关注小学生创造性思维的培养意义显著。创新是一个民族发展的不竭动力。创造更是人类的文明源泉,是社会发展的动力。特别是在这样一个竞争激烈的知识经济时代,人才是国家发展的核心动力。只有学生具有创造性思维,才能够成为推动文明进步的推动者,创新教育关注学生是学习主体的地位,努力发掘学生的创造潜能,不仅是国家发展的需要,也是学生自身发展的需要。为此一定要从素质教育的起始阶段就关注学生的创造性思维培养。这是对学生负责的表现,也是对国家教育负责的表现。培养学生对剪纸感兴趣,能够帮助其发展相关的形象思维。剪纸是以感知觉为前提的,形象思维是学生重要思维方式的实践过程。剪纸活动能够帮助发展学生的感知能力,从而有助于为学生的思维提供丰富的营养,逐步发展学生的形象思维能力,进一步提高学生的综合思维分析能力。通过笔者对剪纸教学一段时间的实践发现,剪纸不仅符合学生的身心发展需要,而且有利于帮助学生树立一种强烈的爱国精神。在剪纸过程中,可以发现学生对剪纸的乐趣,形成良好的学习习惯以及创新意识,可以增加学生的审美能力和审美素质的培养。在剪纸的教学过程中可以培养学生对生活、对祖国的热爱,培养他们对美好生活的向往,所以剪纸教学对学生的创新思维培养具有十分重要的意义。
三、剪纸教学在培养学生创造性思维上占据的优势以及基本内容
1.剪纸教学对小学生创造性思维培养的重要性
小学教育阶段作为素质教育的开端,是学生今后发展打基础的黄金阶段,在这个过程中一定要格外关注学生的学习兴趣,关注学生的创造力。剪纸属于我国特有的民间艺术,是历史悠久的艺术,无论是装饰性还是趣味性都令人惊喜。完整的剪纸活动本身就是从构思阶段开始一直到创作再到后期的剪刻,无不体现着创造性,学生的思维能力在这个过程中有效发展,学生的综合素质得到了全面提升。
2.剪纸教学对小学生创造性思维培养的基本内容
分析剪纸教学对小学生创造性思维的推动作用,首先应该明确剪纸教学对小学生创造性思维培养的基本内容。对低年级的学生,剪纸教学应该以“撕纸”为主,这个阶段的孩子处于意象阶段,思想感知并不具体,同时创造出来的视觉形象也比较自由,不会受到具体性状和色彩的禁锢,往往可以将自己的感性认识直接表达出来,撕纸或者折纸活动都是可以进行的,集中学生的注意力;而中年级学生的剪纸教学需要以单色剪纸为主,关注学生实践动手能力的培养;高年级学生的剪纸教学关注剪纸方法以及剪纸创意的培养。不同阶段有不同的教学安排,教师一定要踏踏实实完成教学,切不可“拔苗助长”。
四、如何运用剪纸教学,促进小学生创造性思维的提升
1.重视恰当环境的创造,无形之中渗透
运用剪纸教学,促进小学生创造性思维的培养。教学过程必须与学生的学习特征相符合。首先关注恰当环境的创造,在潜移默化中提升学生的创造性思维。小学生年龄小,获取民间艺术剪纸相关的内容渠道不多,这也是小学生知识渠道狭窄的原因,为此教师需要强化引导,做好对应的教学布置。让小学生感受剪纸作品的魅力,可以营造相对浓郁的艺术氛围,为学生收集一下实物、图片等,促进文化布置活动的有效开展,还可以在教室学习角或者走廊里设计剪纸专栏,在教室学习角,展览学生创作的剪纸作品。总之,让小学生感受特殊的艺术环境,促进学生创造欲望的高效激发。在剪纸教学过程中可以首先通过剪纸艺术家的个人作品和画册的欣赏,营造一种高雅的审美氛围,从而促进学生不断接受新型的审美刺激,形成一种强烈的第一印象,这样不仅可以有意识培养学生的形象记忆力,还可以帮助学生形成情绪记忆力,从而可以增强学生的审美情趣和审美能力。其次创设情境可以帮助学生通过自我创作的情境来刺激审美情感。通过学生实际动手能力可以帮助学生在获得成就感的喜悦中产生继续学习的欲望,从而形成一种强烈的学习兴趣,对学生后期的成长具有十分重要的促进意义。
2.在教学实践过程中注重创造力的培养和激发
在剪纸教学过程中为了使学生的思维有不断的突破,笔者常常会教授各种不同风格的剪纸。对于不同的剪纸风格都会有自身鲜明的特色,比如在西北地区的民间剪纸,该种剪纸的造型风格极其夸张,装饰手法顺乎其然,该种剪纸风格主要来源于该地区人民热爱劳动,对幸福美好生活的向往之情,真切体现了劳动人民的健康、乐观性格,剪纸单纯、丰富的表现手法促使学生感受到当地人民一种质朴的性格,可以激发学生的创造之情。想象力都是以创造力为核心的一种特有思维,想象力也是创造力的核心,在剪纸过程中发现以前没有的东西就是想象力的最高层次。在实际的教学过程中可以简单形象激发学生的发散性思维,这些简单的训练可以不断培养学生的想象力。比如在实际的教学过程中可以围绕“剪刀”这一个主题使学生开展一系列的想象活动,有的学生可以把剪刀变成一只兔子,有的可以变成一艘小船,还有的可以变成一只螃蟹,等等。这样一节课下来以后学生的创作思路千姿百态,极大程度地丰富了学生的创作思维和想象力。在这样的教学方式过程中可以使学生动脑思考,动手创作。在实际的操作过程中不仅使学生获得了知识,更重要的是帮助学生学会了获取知识的思维和方法,每个学生的动手实践能力得到了提升,从而享受到了成功的喜悦,有助于创造能力的提高。
3.积极尝试,不断反思总结
剪纸课堂上,教师一定要给予学生足够思考的时间和空间,对于学生的剪纸创作不要过于干涉。尽量少讲,让学生探索适合自己的创作手法,在剪纸的时候遇到困难,首先鼓励学生独立解决问题,实在解决不了可以分小组探讨或者向老师请教,例如在学习“百变团花”的时候,首先让学生掌握好几种团花的折叠方法,适当讲解后给学生留一定的时间尝试完成,有些学生将每一种折法都掌握好了,但是还有些学生掌握不到位,此时教师可以让学生代表到讲台上演示折法,然后让学生完成二次消化吸收,如此反复式的学习,加深了学生对不同折法的印象,存在的问题也轻松解决,为接下来的剪纸学习奠定基础。不断探索的环节,学生独立思考着,到底是哪一环节存在问题,面对这些问题,到底如何突破。总之,该种教学模式给予了学生更多灵活学习的时间和空间,对学生创造力的培养很有帮助。
4.临摹中寻求变化,激发想象力
发挥临摹的优势,学生不能一味临摹,而是应该在临摹中寻求新的突破、新的改变,这对于其创造性思维的培养很有帮助。对于刚刚接触剪纸艺术的小学生,临摹是必不可少的阶段。首先认识剪纸需要的各种材料,一直到后来的熟练应用是一个协调的过程。学生掌握好了剪纸的基本符号,开始临摹一些简单的剪纸图案,教师做好引导,层层递进,一定要坚持循序渐进的基本原则引导学生剪纸技能的不断提升,临摹学习结束后学生尝试着改变,尝试着创新,极大地激发了其想象能力。例如在剪制“小女孩”这个作品的时候,首先引导学生认真观察形体的具体特征,然后让学生自由发挥想象完成剪纸,鼓励学生用剪纸的方法表现小女孩的具体行为、具体的创作等。这样灵活性的实践活动,使孩子们的作品表现丰富多彩,剪纸技能提升的同时创造力也得到了进一步强化。
5.展示评价,鼓励创造
在剪纸教学中关注学生创造性思维的培养,离不开有效的教学评价。教学活动结束之后,教师需要认真对待每一个学生的作品,将学生的作品展示出来,将剪好的作品装饰具体的事物,鼓励孩子欣赏这些富有创意的作品,发掘这些作品的闪光点。让学生用自己剪出来的图案装饰服装,然后开展“小小模特大赛”,既激发了学生对于美好事物情感层面的体验,同时还促进了学生对美的感受力的提升,对于学生创造性思维的培养十分有帮助。学生通过认真观察发现自己创作表现出来的事物是如此美好的,带来更大的惊喜,获得的成就感更加强烈,为继续创造提供动力。
综上所述,小学教学中一定要利用好剪纸教学,结合小学生的学习特征以及认知特征展开对应教学,促进学生创造性思维不断提升,教师需要关注学生的改变,不断反思总结,不断优化教学手段,真正发挥剪纸教学对学生思维发展的促进作用。
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注:本文系陇南市2019年度教育科学研究课题“小学教学中运用剪纸培养学生创造性思维的实践研究”(LN[2019]41)的阶段性成果。
作者简介:麻向红(1977—),汉族,女,甘肃省陇南市两当县人,中级职称,本科学历,研究方向:美术教育。