谈小学数学课堂中的肢体语言

李雪

[摘要]肢体语言在小学数学教学中有着不可替代的作用。有研究资料表明语言能表词明理，但肢体语言更能提升语言表达的生动性和形象感。其中，在信息的传达中，语言只占表达内容的小部分，而说话者的声音、表情和动作占大部分。对此，应该注重肢体语言的交流，把肢体语言和文字语言巧妙地结合起来，提高课堂教学效率。

[关键词]肢体语言;数學教学;课堂

[中图分类号]

G623.5

[文献标识码]A

[文章编号] 1007-9068（ 2020）26-0083-02

肢体语言是一种有形的交流方式，肢体语言在课堂中有着广阔的运用空间，它不仅可以提升、激发学生的学习热情，还可以促进师生之间的交流，达到表情达意的效果。肢体语言是种形象而特殊的动作语言，可以拉近师生之间的情感。在小学数学课堂教学中，教师如若恰当地运用肢体语言，充分发挥这种语言的应用价值，便可提高课堂教学效率。

一、肢体语言的价值

1.把控数学课堂节奏

肢体语言是促进师生交流的重要手段，丰富的肢体语言就像合唱中的指挥棒，一起一伏间都能吸引学生的注意力。课堂上，教师富有灵性的眼神既能把控课堂秩序，也可以传递出教师对学生的重视与鼓励，调动学生的学习信心。教师在数学课堂中以期待的眼神看着学生，可以激发学生继续探索的自信心，从而营造和谐、宽松、向上的教学氛围。

2.激发学生的数学思维

教师的肢体语言可以激发学生的数学思维，利于提高学生对数学问题的理解能力，把抽象的数学问题形象化，近一步让学生深入浅出地学习数学知识，提升学生探究问题的主动性。

例如，在教学加法时，教师可以把物体分别放在左、右手中，然后两手慢慢合在一起，让学生理解合即和，和即加的概念。无论是几加几的数学题，教师都可以借助这一动作对学生进行引导，从而调动学生的思维。肢体语言是不同于声音、文字的一种语言，是人的本能语言，可以沟通内心深处。教师把某种动作与学生的数学思维过程建立联系，有利于激活学生的思维，消除学生学习数学的枯燥性和机械性。

3.加深记忆数学知识

小学一、二年级数学中有大量需要记忆的内容，运用肢体语言可以帮助学生记住复杂的知识，减轻学生的学习负担，达到以生为本的教学目标。

例如，在记忆乘法口诀表时，由于学生形象思维比较强，教师可以运用肢体语言让学生加深记忆。对2、5、6的乘法口诀，如一二得二，教师可以伸出右手食指和中指摆动手指表示一二得二;二二得四，伸出左右手食指和中指向一起靠拢表示二二得四;一五得五，教师可以伸出一个手掌;二五一十，就伸出两只手掌;三五十五，就同时伸出两只手掌，然后左手手掌侧翻向右手手掌;一六得六，左手伸出手掌，右手伸出一个手指;二六十二，右手伸出两个手指，并且向左食指划出，表示十位进一……由此简化学习过程，提高课堂教学效率。

4.解决教学重点、难点

数学课堂教学中解决知识重点、难点的方法多种多样，有时需要靠学生自主探索，有时需要靠师生互动。而肢体语言在解决知识重点、难点方面有特殊的作用。

例如，在教学小数数位的顺序表时，教师可以通过肢体语言对小数数位进行演示，让学生认识到头可以表示小数的小数点，教师转身面向黑板举起左手表示整数的部分，大拇指到小拇指依次表示个位、十位、百位、千位、万位，举起右手表示小数部分，从大拇指到小拇指依次表示十分位、百分位、千分位和万分位。然后给出小数4.124，让学生借助头和手做出相应的动作，读4时用左手表示4的含义，读到点时头要随着动一动，读到小数部位时，右手大拇指、食指、中指分别做出相应的提示，让学生说出它们相应的数位，从而深刻理解它们所代表的含义。

二、肢体语言的应用方法

1.教师应当适时灵活使用

在数学课堂中使用肢体语言进行教学，不仅要提高它的丰富性，还要灵活使用它来调节课堂氛围。教师应当采用风趣幽默的肢体语言吸引学生的注意力，激发学生的数学思维。

例如，在教学“植树问题”时，教师以“人有两个宝，双手和大脑，双手能做事，大脑会思考”的俗语引领学生入境，通过让学生快速抢答的方式回答“人有

例如，在教学“认识线段”时，可以让学生举一些生活中线段、射线的例子，然后让学生思考：头发是射线吗？教师可以在这一过程中做出揪头发的动作，引导学生根据射线的定义进行分析，由此启发学生思考。需要注意的是，教师的肢体语言应当准确简洁，传递出明确的信息。只有在长期教学中与学生形成默契，才能促使学生更深刻地了解教师肢体语言的含义，这样才能更好地发挥肢体语言的作用。

2.教师应当控制情绪

教师的肢体语言与教师的情绪有直接关系，教师应当控制自己的情绪，在把握好情绪的基础上使用肢体语言。教师只有合理地表达情绪，适当通过肢体语言来传递信息，才能形成良好的课堂氛围。

例如，教师希望学生解答出具有挑战性的问题时，便可以用期待的目光看着学生。教师还可以在学生思考问题时走进学生中间，通过摸一摸学生的头，或者在点拨学生后做出陷入沉思状，这些动作都可以使学生深入学习。

三、以得当的肢体语言服务数学课堂

1.适当的肢体语言可以提升学生的学习热情

充分利用肢体语言激发学生的学习热情，有助于调动学生的学习积极性，从而培养学生的学习兴趣。数学有时较为抽象、枯燥，需要教师结合学科知识特点，借助肢体语言把教学内容形象化、生动化，以激发学生学习数学知识的主动性，让学生在轻松愉悦的氛围中完成学习任务。

2.和谐的肢体语言可以调控课堂节奏

教师协调的肢体语言可以起到调节课堂气氛的作用。有些内容较为枯燥，课堂上学生会偶尔开小差，做出影响课堂气氛的小动作，这时教师可以适当改变语速，或用眼神提醒，或轻轻拍学生的肩膀，或停留在学生旁边，让学生进入学习状态。学生在学习时难免会有厌倦心理，教师得当的肢体语言会加深学生对所学知识的理解，从而提高学习效率。

肢体语言联系着有声语言，用肢体语言教学的方式具有具体性、形象性、实践性的特征。“身情并茂”是课堂教学中一种有效手段，教师应当充分发挥肢体语言的优势，让肢体语言的“形教形感”促使学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。

（责编黄露）