工科高校《体育舞蹈》课内外一体化的探索研究

张旭张小龙王毅

（1.中国石油大学（北京） 北京 102249；2.哈尔滨工业大学 黑龙江 哈尔滨 150001）

1、前言

体育舞蹈是一项集舞蹈美、音乐美、体态美与服饰美于一体，富有强烈的娱乐、竞技、表演色彩的项目，也叫做国际标准交谊舞，具有规范性、观赏性、体育性和教育性的特点。党的十八届三中全会决议提出了“强化体育课和课外锻炼，促进学生的身心健康、体魄强健”，《中国工程教育认证标准》要求工程教育人才所具备的12方面素质中有一半的要求都是需要大学通识教育来实现的，特别是体育教育。在工科高校体育教育中，《体育舞蹈》作为新兴的一项体育课程，不仅把舞蹈的优雅艺术美融入到学生的素质培养中，还大量吸取了其中竞技性的元素和精神，对工科大学生综合素质的提高以及德智体美劳的全面发展具有非常积极的作用。围绕工程教育改革的新理念、新结构、新模式、新质量、新体系，针对工程教育人才培养模式改革和实践要求，需要有针对性建立适应工科高校教育人才培养目标和体育教育模式。在高校的体育教育活动中，体育舞蹈作为一门集体育性与观赏性的运动，对于工科高校来说，不仅有利于强健学生的体魄，促进学生的心理健康，也是工科高校构建“新工科体育教育模式”的必要性所在，因此对于《体育舞蹈》课程的教学思路探索和改革显得尤为必要。

本文以中国石油大学（北京）大学体育必修课体育舞蹈课程的学生为研究对象，对工科高校体育舞蹈课程课内外一体化教学模式进行了研究。教学实验法是依据一定的教学理论假说，在教学实践中进行的科学研究方法，运用必要的控制方法，探索教学的因果规律，可干预性是实验法最显著的特点。为保证研究的科学性、严谨性和可行性，在本次实验中根据研究目的和研究对象，确定实验组和对照组两组体育舞蹈教学班级，创建关实验内容和流程，通过对两组班级进行干预，统计分析体育舞蹈课程前后两组班级的评价指标数据变化情况。通过对为期16周的体育舞蹈课程进行干预后，量化分析了在新教学模式下，教师教学效果的目标达成度以及学生的表现情况。在学习课题相关文献资料的基础上，严格按照社会学制定调查问卷的标准，制定学生问卷以及课内外一体化教学效果评价问卷，其中，发放学生调查问卷380份，回收有效问卷374份，回收有效率98.4%；发放教学效果评价问卷96份，回收有效问卷96份，回收有效率100%，符合调查研究的基本要求，从而可以进一步对数据进行处理。对教学实验结果进行量化评价，判断实验中两组教学班级教学效果差异性的显著情况。通过P值法、T检验等数理统计方法，判断实验中两组教学班级教学效果差异性的显著情况，当P值小于0.05时，则认为实验组和对照组的教学效果具有显著性差异，评价本次《体育舞蹈》课内外一体化的教学模式探索是否产生积极的作用。

2、体育舞蹈课内外一体化实验设计及分析

本研究在原有的教学基础上，进行实验分组后，对实验组进行一定程度的教学形式改变，从体育舞蹈选课学生中，随机选出2个班为实验组，采用课内外一体化的理念，如社团俱乐部教学法；其余两个班为空白对照组，依旧采用原先的教学方式授课，观察学期末不同组别的学生在身体素质、技术等各方面的差异。

2.1、实验设计与步骤

在整个改进体育舞蹈课程试验过程中，研究的进度分为以下各个阶段：

（1）被试抽取。

在学生选课完成后，会产生4个24人的体育舞蹈教学班，每个班级都是来自不同学院的学生随机组合而成，且班级与班级之间的基本特征如：男女比例、年龄分布等都无显著差异。故本研究采用随机整群抽样，以教学班级为单位，随机抽取两个班级作为实验组，采用社团俱乐部教学法教学；另外两个班级作为空白对照组，采用原先的教学模式，不做任何的改变。

（2）课前调查和体能测试。

在整个学期的体育舞蹈课程初始，给每一位同学发放首次问卷，主要对三个方面内容进行调查：专项知识方面、体育舞蹈课程了解程度和对参与本次课程改进的兴趣，课前调查问卷涵盖学生对体育舞蹈课程的了解程度、兴趣度以及学习目的等多方面内容。为了进一步更加明确地对比实验组学生，在体能素质方面较学期前和空白对照组的差异，故在学期课程开始前对4个班级都进行一次体能测试，体能测试具体项目：男生1000m、50m、引体向上、坐位体前屈；女生800m、50m、仰卧起坐、坐位体前屈。

（3）教学进度。

社团俱乐部教学法，即课内外一体化，是指学生在正常上课之余，再次参加我校体育舞蹈社团的10次相关训练，采用课堂和社团教学相结合的形式授课。

（4）考核方式。

关于体育舞蹈课程的考核，实验组和空白对照组班级的总成绩（100分）都由四部分组成，分别为考勤、素质、体育理论知识和技术情况，但两组班级在以下四方面的计分方式有所不同。

①考勤

空白对照组的考勤分数占期末总成绩的10%（10分），且全部为课内点名考勤。实验组的考勤分数同样占期末总成绩的10分，但全部为课外10次体育舞蹈社团的训练考勤，除此之外，每周的课内考勤分数算在期末100分的总成绩里。

②素质

两组班级的素质分数都占总成绩的30%（30分），衡量学生在身体素质等方面的表现情况。

③理论

两组班级的素质分数都占总成绩的10%（10分）。体育理论课是全校范围内的网上课程，同一个年级的学生需要掌握相关知识的课程是相同的，学生在观看完所有的视频之后，进行网上理论知识考试并计入总成绩。

④技术情况

技术情况是指选课学生对已学舞蹈动作的掌握情况，包括拉丁舞恰恰组合、国标舞维也纳华尔兹组合和拉丁舞牛仔（仅实验组社团学习）组合，该项占期末总成绩的50%（50分）。

实验组和空白对照组班级考核方式的不同主要集中在考勤和技术情况，考核方式区别：考勤空白对照组课内10分，实验组社团考勤10分、课内考勤计入总成绩中；技术情况空白对照组恰恰组合、维也纳华尔兹组合各25分，试验组课内恰恰组合维也纳华尔兹组合各15分、社团两个组合共15分、牛仔组合5分。

⑤教学汇报课展示

为了更好地展示本学期的课程教学成果、培养学生的竞技精神以及推进体育舞蹈在我校的普及，在课程结束之后组织四个班级的学生，根据所学舞蹈组合，自行编排一段多人舞蹈进行展示。

⑥课后调查和体能测试

本研究在期末时对所有学生进行第二次问卷调查，主要针对课程效果感受、技术能力提高度和后续从事体育舞蹈训练的意愿等内容。此外，还需进行第二次学生体能测试，用于和第一次体能测试数据作对比分析，研究改进后的体育舞蹈教学模式对学生的生理负荷强度、柔韧性、平衡性和协调性等各方面的影响，横向分析比较实验组和空白对照组的学生在这些方面表现的差异性，衡量新的体育教学模式的优势和不足之处。

2.2、实验结果及分析

两组教学班级在以下方面表现出了明显差异。在技术方面，实验组班级的体育舞蹈掌握程度整体比空白对照组班级的更好。如下表1所示。结果显示，实验组在表现力、姿势、和舞蹈动作方面的分值都比对照组要好。因此，通过课内外一体化的体育舞蹈学习，实验组学生的舞蹈技术掌握情况较对照组有显著的差异，即“课内外一体化教学模式”对工科高校学生的体育舞蹈课程学习有积极的影响。

表1 实验组和对照组班级技术情况掌握度

在素质方面，实验组学生在平均柔韧性、平衡性、协调性和生理负荷方面与实验前相比有显著地提高，且相对空白对照组有明显的优势，而从变化量上来讲，实验组学生身体素质各方面的提高均优于对照组班级，如表2和表3所示。

表2 实验组班级实验前后身体素质的数据比较

表3 对照组在实验前后身体素质的数据比较

在总成绩方面，实验组班级的平均优良率显著高于空白对照组班级。实验组和对照组班级总成绩优良率统计，实验组总人数48人，优良人数46人，优良率95.53%；对照组总人数48人，优良人数39人，优良率81.25%。结论反映了学生在技术指标、素质指标和体育理论知识的综合情况。

3、结论与建议

通过对工科高校体育舞蹈课程教学的探索研究，发现课内外教学一体化模式对体育舞蹈教学拥有独特的优势，不仅增强学生的身心素质，也为工科高校的体育教育提供了新的教学思路改进。结论显示，工科高校体育舞蹈教学中存在一些问题，如工科学生普遍对体育舞蹈的认知度和兴趣度偏低，这也反映出工科高校对学生的人文艺术培养相对来说比较欠缺。工科高校需要结合自身的实际教育状况，采用更高效的体育舞蹈教学方法，同时在髙校的学生群体当中加大宣传力度，让更多的学生参与到体育舞蹈当中，感受体育舞蹈的魅力，助力工科高校新工科模式的构建。