谈谈教学app对中职《图形图像处理》课程教学的影响

黄燕玲

这是一个智能手机非常普及的时代。根据中国互联网络信息中心（CNNIC）2019年2月28日发布第43次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截止2018年底，我国手机网民规模达8.17亿，网民中使用手机上网的比例由2017年底的97.5%提升至2018年底的98.6%。随之而来的，是大量的APP进入人们的视野，涉及了日常生活的衣食住行等各个方向，同时也在向学习中渗透。

随着市场需求发展的移动学习APP，帮助人们的学习不再受空间和时间的限制，其碎片化且更具灵活性的移动学习方式深受大众欢迎，因此展示出迅猛发展的势头。

根据艾瑞咨询机构所做的《2020年中国移动互联网内容生态洞察报告》中指出，移动APP使用者在选择和使用教育类APP的占比上，从三年前的31.8%上升到现在的44.3%，说明更多的手机用户在运用APP进行学习。用教育类APP进行学习，具有高效便捷性、交互性及娱乐性的特点，可以将零碎时间都充分利用起来，不论是在公车上、家里、户外，随时随地都可以进行学习，如果能针对中职生爱玩求新、需要不断鼓励的心理特点，在提高教学APP界面的活泼程度、友好程度的同时，逐步提高中职生的学习兴趣，将娱乐时间一点一点地转移到教学APP上，是否能影响中职生慢慢养成合理利用手机进行学习的良好习惯呢，本文将通过教学APP“P图派”在教学上的运用来研究其影响。

在研究上，我们遵循这么一个流程：调研——实施——总结。

一、 调研――根据调研结果来确定使用哪个APP来做实验。

首先采用调查研究法了解当时学生对教学app在中职《图形图像处理》课程中的需求情况。利用互联网收集和分析有关教学APP的资料，然后整合出问卷调查稿。向学生发放了问卷调查，再根据调查结果分析，学生对教学APP的了解程序、接受程度及有哪些期待。

二、实施――将确定的APP运用到教学上。

针对问卷调查的结果，找到比较符合要求的教学APP “P图派”，对中职同专业的两个班，一个是实验班，使用一学年的APP辅助专业课程《图形图像处理》进行教学，另一个班则不使用。

该APP主要分成教师和学生两种帐户，教师帐户可以在手机端查看作业、和学生互动，也可以在电脑端上传和编辑各种教学资源，学生帐户则只能查看教程和其他资讯及上传作品，而且为了便于管理，学生帐户是由教师按班级创立的，没有帐户的游客，仅有浏览功能。

教学APP“P图派”的主要功能为：

1. 电子书功能：包含文字、图片和视频浏览，学生看到哪里，可记标签;

2.小型论坛功能：讨论留言专区、图文信息发布功能;

3.学生功能系统：学生基本资料、在线登陆浏览获得积分;可看到教师发布的公告、教学任务及课件、小教程，并上传自己的作业;

4.教师管理员系统：后台权限分配，添加、修改、删除信息，包括上传图片上传视频等功能。

对于教师来说，利用这个APP上传教学小任务和相应教程，既可以配合课堂教学，也可以课前学习或者布置课后作业，不论课前课后课中都可以使用;教师通过电脑端上传预习任务或者课堂上用到的教程、教学视频，学生可以按需进行查看，比如课堂上，在教师让大家操作时，程度较差的同学可以通过手机查看刚才教师的教程，课后在家或者在实训室的时候，还可以根据自身程度和兴趣查看其他提高教程。

根据中职生的特点，上传的都是任务式教程，短小精干，任务的内容会相对偏向于照片美化、绘图教程 、海报等平面设计的制作等，力求激发学生的兴趣，也方便学生碎片式的学习，目的就是在学生不耐烦之前已经可以按教程完成一个小任务，适时的给予他们成就感。

对于学生来说，教学APP“P图派”里面的教程都难度不大，每个小任务都相当接地气，随时随地都可以拿出手机来看上几分钟，所以更容易接受这种学习方式。

三、总结――使用问卷调查及考证数据来得出结论。

用问卷调查来判断学生是否养成更良好的学习习惯，用考证成绩来确定APP对教学的辅助效果。我们得出以下结论：

1.教学APP能帮助学生形成良好的学习习惯。

我们在实验班使用教学APP“P图派”进行辅助教学将近一年后，将实验班和对比班两个班一起做了一个很简单的调查，调查数据如下：

一个实验班46人，收回有效问卷45份;另一个对比班43人，收回有效问卷41份。

通过数据我们发现，使用教学APP辅助教学的班级，学生对于运用学习APP来进行学习有了很大的认可，完全不用手机学习的同学只占0.4%，而53%的同学在校期间平均每天使用手机来学习的时长可以达到10-30分钟，超过93%同学每天都有使用手机来学习，这对于以不爱学习为主要特点的中职生来说，是一个非常可喜的学习习惯;而基本不使用教学APP辅助教学的对比班，完全不用手机学习的同学高达58.5%，而36.6%的同学在校期间平均每天使用手机来学习的时长可以达到10-30分钟，实验班的学风明显就更好。

经常使用教学APP辅助教学的班级，对于手机的管理更容易接受，只有17.8%的同学反感上课前交手机，大部分是可以接受的。基本不使用教学APP辅助教学的对比班，则有48.8%的同学也就是说将近一半的人反感上课前交手机;可以看出实验班的同学们自律能力更强。这其实是从另一方面印证了一句古话：堵不如疏，疏不

如引。

2.教学APP能帮助学生提高考证的质量

实验班和对比班都有组织进行劳动部的ATA图像处理模块考证， 经常使用教学APP辅助教学的实验班在通过率上虽然只和对比班拉开了微弱优势，但获得优秀等級的人数占比就拉开了比较明显的距离，这也从侧面上肯定了经常使用教学APP辅助教学对提高学生的学风及成绩有一定的帮助。

在教学APP如雨后春笋般冒出来的今天，类似“P图派”这种针对特定计算机科目的教学APP在市面仍然不多，目前市面上最多的应该还是英语学科的教学APP。我们看到，这个APP运用到教学上，不仅有效提高了《图形图像处理》科目的教学效率，对提高学生的考评成绩及通过率都有帮助，同时还起到了引导学生合理使用手机、接受和习惯移动学习的效果。

期待有更多类似“P图派”这样针对计算机科目的教学APP面世。