三步“读图”导引 有效畅想悦读

姚培珍

摘要：语言活动中，图片可谓是琳琅满目，纷纭杂沓，而如何在这些图片中寻找“契入点”， 使教师借助图片，让幼儿在语言教学中的“读图”环节成为有效的“引路人”呢？本文以《蜂蜜失窃谜案》为例，通过：猜一猜、大胆说，看一看、完整说，抓一抓、具体说的三步“读图”策略，导引孩子进行畅想悦读。

关键词：语言教学;读图导引

“读图”从字面理解，应该是有声的朗读，针对大班幼儿的年龄特点，幼儿阶段的读图需要教师通过运用多种教学策略引导幼儿捕捉画面中的关键信息，推测故事的发展，并导引幼儿做出一个完整性的画面讲述，在语言活动中 “读图导引”是教师实施的一种有效读图的教学策略，以帮助幼儿在与图片的有效互动中细致地观察，大胆有条理的讲述。在一次教研观摩活动大班语言《蜂蜜失窃谜案》中被教师的读图导引策略深深吸引。下面结合活动《蜂蜜失窃谜案》，浅析教师有效的读图导引策略。

一步曲：猜一猜，大胆说

猜想与推测是孩子们阅读过程的重要思维活动，也是一项重要的阅读能力。在《蜂蜜失窃谜案》的活动中，老师运用巧妙的导引方式让孩子们对故事进行猜读，猜测不仅丰富了孩子们想象力，还激发了孩子强烈的阅读期待！

1.解读背景，猜想大探寻

杜威说过：“教育必须建立在儿童经验的基础之上，经验是个体的现实生活”。因此，活动开始，结合大班孩子的年龄特点，教师直接播放PPT出示了写有“蜂蜜失窃谜案”几个字的背景图片，让幼儿通过视觉等多种感官来理解，其目的之一是教师为与幼儿相互交流来了解孩子现有经验，获得教师不知底的信息。

2.围绕主题，畅说乐表述

大班的孩子有很强的表现欲望，当听到这样一个有挑战性的问题时，他们会结合自己的已有经验再通过对图片的观察，大胆地说出对“蜂蜜失窃”这个词的理解，而在同伴说的时候，一部分没有经验的孩子，他们在同伴的回答中会有所思考，这个过程让孩子们在与画面、文字的互动中去感受、体悟、成长，从而使“老师要我说”变成“老师我想说”的自主表述。通过共同解读，引发共鸣和同感，从而将失窃这一较为抽象的概念具体化、形象化、经验化，更好地拓展和理解什么是失窃。

3.聚焦重点，导引深理解

孩子的觀察是表面的，他们的回答也往往是零碎的，此时，教师适时地回应，又起到了“引”和“导”的作用。当孩子回答失窃就是东西不见了，教师马上说：“对，你是从哪里看出来的”当孩子回答：看到有两罐蜂蜜已经是空了。教师马上说：“那是谁偷走了蜂蜜……”看似很随意的回应，却蕴含着教师的导和引策略。教师及时的导和引，让幼儿大胆、有条理地讲述。使孩子们原本零碎的语言，慢慢朝着完整、规范的答案去表述，去理解主题。

二步曲：看一看，完整说

《指南》指出：“通过提问引导幼儿学习有目的、有重点地观察画面，结合画面给幼儿讲解内容，引导他们建立画面与故事内容的联系”。可见，孩子的说是建立在教师的引导之上的，要让孩子说，教师首先要给孩子一个规范说的指引。

1.示范学说，单图共建

语言是语言阅读活动中师幼间互相交流的主要工具，如何变阅读为悦读，在让孩子进行观图时，教师示范讲述的“样板”很重要，如当出示亨利警长和熊来到仓库的图片时，教师采用提问的方式引导孩子有目的地观察画面：你发现了什么？你怎么知道的？接着又出示罗列嫌疑人，让孩子观察，哪些嫌疑人能被排除？孩子在指向性问题的向导下，有目的、有顺序地观察画面内容，并说出了自己的一些猜测。把大嘴鸟、蜥蜴、变色龙给排除掉，最后将目标锁定在：兔子、羊、青蛙、猫的身上。在这个过程中教师让幼儿抓住关键信息，鼓励幼儿大胆猜测、大胆表述自己的想法感受，给予幼儿充分自由表述的机会，从而提高幼儿的语言表达能力。

2.模仿跟说，主图内应

有了这幅图片的引导和示范，孩子在教师的示范中寻求到了观图的一些方法。教师此时只要稍一点拨，孩子就能将学习内容内化为自己的推理依据。在跟踪兔子的图片中，教师让幼儿观察图片之后进行关键提问：你看到了什么？从兔子的着装、动作、神情看，他可能要去干什么？警长是怎么跟踪的？为什么？教师根据幼儿所讲述的内容进行一步步地追问，帮助幼儿抓住画面中所有的信息，为后面孩子的自主表达做了很巧妙的铺垫。

三步曲：抓一抓，具体说

在活动中教师强化破案要讲证据，不能随便怀疑人，这里的强化其实是对故事内容埋下了一个“伏笔”，如何让图片中的这个“玄机”通过孩子的观察“一发而制”，这里教师对图片的导和引，对细节特征的对比，会提醒孩子的思考，能唤醒孩子的思维，迁移孩子所获得的经验，发挥图片的真正作用。

1.抓住图画信息，分步具体说

在幼儿大概理解故事内容之后，教师要根据幼儿所讲述的内容进行一步步地追问，帮助幼儿抓住画面中所有的信息，进行分步具体说。当出示亨利警察跟踪青蛙图片时，教师引导观察，这次你发现什么有用的线索？教师采用了分层引导的策略，引导思考光凭这些脚印能确定谁是偷蜂蜜的人吗？通过这样的分步引导逐步简化了难点，突破了图片观察中的一个“盲”点，帮助幼儿更加细致地观察画面，有条理、清楚地讲述。

2.抓紧关键要素，展开深入说

当出现青蛙晚上悄悄地出去的图片时，青蛙的神秘出动，这一具体的细节特征为故事的结尾埋下了伏笔。教师采用点拨性的提问问孩子“它的着装是怎么样？它的表情怎么样？抓住此处细节特征的观察引导孩子在观图时，要注意不放过每个细节，也是培养幼儿自主阅读能力的关键。同时也告诉孩子破案要讲证据，不能随便怀疑人。

总之在语言活动中，教师如何在引导幼儿进行图片的观察中，探寻到适合孩子的“点”是非常关键的，通过三步“读图”导引策略，让孩子畅想悦读，并在悦读中激发孩子学习语言活动的兴趣，提高孩子的语言表达能力，发展幼儿仔细观察的能力和分析水平。