城乡学生体育与健康课程认知差异分析

何 文

（武汉市汉阳区芳草小学，湖北 武汉 430050）

在当前全民健身的国家战略实施背景下，城镇学生与农村学生对于体育与健康课程的认知仍有较大的差距，这样的情况严重阻碍了全民健身国家战略的实施，也不利于乡村学生的健康成长。本文运用文献资料法、问卷调查法、访谈法和数据分析法等研究方法，以武汉市城乡两所初中的八年级学生为研究对象，探究影响城乡学生体育与健康课程认知上存在差异的原因，并据此制定对应的发展策略。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

武汉市城区学校：华科附中八年级学生；武汉市乡村中学：黄陂区六指甘棠中学八年级学生。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

利用中国知网、万方等数据库，检索出城乡学生体育与健康课程认知差异相关的文献资料，通过查阅资料获取了和城乡学生体育与健康课程相关的前沿研究动态和一些理论上的概念。

1.2.2 问卷调查法

对华科附中和黄陂区六指甘棠中学的八年级学生发放了问卷，每个学校共发放了150份问卷，其中，华科附中回收有效问卷145份，黄陂区六指甘棠中学回收有效问卷148份。

1.2.3 访谈法

对华科附中、黄陂区六指甘棠中学的部分学生家长和体育教师进行访谈，听取他们对学生参加体育活动的看法意见。

1.2.4 数据分析法

论文将采用数据分析法。对文献资料、问卷调查以及访谈中获得的资料和数据进行汇总，整合，进行深入分析，分析出武汉市城乡学生体育与健康课程认知差异的具体情况，归纳其中的问题，并根据具体问题制定相应的对策。

2 调查与分析

2.1 城乡学生体育与健康课程认知现状

2.1.1 学生运动知识掌握情况

为了获取学校学生对于运动知识的掌握情况，论文在调查问卷中附带了10道运动知识试题，其中选择题7道，判断题3道，每答对一题得一分。题目的难度相等。学生得分情况如表1。

表1 调查学校学生对运动知识掌握情况

通过表1可以对华科附中八年级学生对于运动知识的掌握情况有一定的了解，其中得分10分的有35人，占比达到了24.1%，得分在8到9分的学生有67人，占比46.2%，得分6到7分的学生有28人，占比19.3%，情况较为乐观。也可以看出黄陂区六指甘棠中学八年级学生对于运动知识的掌握情况并不如人意，其中得分在8到9分的学生有45人，占比30.4%，得分6到7分的学生有56人，占比37.8%，得分6分以下的学生有32人，占比达到了21.7%。和华科附中的学生相比，黄陂区六指甘棠中学的学生对于运动知识的掌握情况较差。

2.1.2 参加课外体育运动的认知

通过对数据的分析，对于学生对于参加课外体育运动的认知情况有了一定的了解（详情见表2）。

表2 八年级学生对于参加课外体育运动的认知情况

从表2可以看出，学生对参加课外体育运动的态度能够直接地反映出学生平时参加课外体育运动的情况，在对参加课外体育运动认知的4个选项中，认为参加课外体育运动“很重要”和“重要”的有135人，占比93%；而认为参加体育运动“一般重要”和“不重要”的学生各有5人，各占比3.5%。结果显示，华科附中的八年级学生对于参加课外体育运动的认知态度非常积极的。黄陂区六指甘棠中学认为参加课外体育运动“很重要”和“重要”的有68人，共占比45.9%；认为“一般重要”和“不重要”的占比高达54%，认知情况不容乐观。

2.1.3 对体育课程的认知

通过对华科附中发放问卷调查，获取了学生对于体育课程的认知数据，该校学生对体育课程的认知情况比较明确，详情见表3。

表3 八年级学生对进行体育课程的认知情况

学校的体育课程对于学生的体育态度和体育兴趣有着重要的影响，一个学校体育课程开展的好坏将从学生的态度中反映出来［1-2］。从表3可以看出，华科附中八年级学生绝大多数的学生对于在学校进行的体育课程是持支持态度的，认为进行体育课程是有必要的，是对自己的发展有意义的，有95人认为在学校进行体育课程是很有意义的，占比到达了65.5%。黄陂区六指甘棠中学八年级学生，只有55人对进行体育课程表示很有意义（37.2%）；有15人对于进行体育课程不感兴趣，占比达到了10.1%，可以看出，乡村学生对于进行体育课程持重视态度的远远不及半数。

2.1.4 学校和社区的体育设施满意情况

学校和社区的体育设施是学生进行体育活动的重要载体［3-5］，通过问卷调查获取了调查学生对学校和社区体育设施的满意度情况，数据详见表4。

表4 调查学生对于学校和社区的体育设施满意情况

从表4来看，华科附中学生对于学校和社区的体育设施基本上是满意，这也体现出城区的学校和社区在体育设施的配置上占有一定的优势，有100人表示对于学校和社区的体育设施非常满意和满意的人数占比达到了95.2%。而黄陂区六指甘棠中学八年级学生对黄陂区六指甘棠中学和自己生活区域的体育设施的满意程度不是很高，其中，只有45人表示对于学校和社区的体育设施很满意，占比仅有30.4%；而29人表示对于学校和社区的体育设施不满意，占比高达19.6%。

2.2 造成武汉市学生对体育与健康课程认知差异原因

2.2.1 家长观念

通过比较黄陂区六指甘棠中学和华科附中八年级学生参加课外体育活动的认知情况可以看出，华科附中学生参加课外体育运动的积极性明显高于黄陂区六指甘棠中学。通过访谈两所学校的家长，我们发现，华科附中的学生家长比较支持学生进行课外体育运动，甚至有家长带着孩子一起参与体育锻炼。华科附中的学生家长普遍认为，参加体育运动能够帮助学生塑造强壮的体魄、培养健全的人格，有利于学习、生活、社会交往等各方面的提升。而黄陂区六指甘棠中学学生的家长，则表示自己平时比较忙，没有时间陪学生参加课外体育活动，并且认为参加课外体育活动会耽误学习时间，不利于自己孩子学习成绩的提高，不支持学生参加课外体育运动。家长的态度很大程度上决定了学生对于参加课外体育运动的认知［6］，因此，城乡家长不同的观念，是造成学生对于体育与健康认知差异的一大原因。

2.2.2 体育教师方面

从华科附中和黄陂区六指甘棠中学学生对体育课程的态度可以看出，华科附中的绝大多数学生对于体育课程的态度是积极的，而黄陂区六指甘棠中学的学生对于体育课程的满意程度不尽人意。通过和两所学校的体育教师访谈以及和学生的交流中得知，华科附中的体育教师的师资水平比较高，很多老师都是省一级示范教师，有着深厚的教学经验，每个专项的教师配置比较均衡，很少出现混专项教学的情况，并且学校不定期会组织体育教师参加培训，以此提高体育教师的教学能力。这样的师资配备和培模式，导致华科附中的体育课程在进行中有声有色，体育教师以其专业的专项技术、丰富的教学经验、适宜于学生的教学方法，使得学生乐于参加体育课程。而黄陂区六指甘棠中学，在体育师资上，体育教师很少有机会能够参加培训，另外，由于学校的体育师资不够，学校的体育教师平时也需要混专项上课，导致有的老师是学田径的，却要去教足球，这样的教学模式，中间出现的问题，严重地打击了学生参加体育课程的积极性。因此，体育教师的师资水平，是造成城乡学生对体育与健康认知差异的一大原因［7］。

2.2.3 体育设施方面

从华科附中和黄陂区六指甘棠中学学生反映的对学校和社区体育设施的满意程度可以看出，华科附中的学生对学校和社区的体育设施的满意程度明显高于黄陂区六指甘棠中学。根据实地观察和访谈，华科附中学校内的体育设施比较齐全，不论是足球场、篮球场、排球场、羽毛球场、网球场、乒乓球台，还是田径跑道，都是崭新的，设施维护得很好，基本上能够满足学生的运动需求。另外，社区的体育设施也比较齐备，周围有游泳馆、武术馆、室内足球馆。学生的课外体育运动能够得到很好的满足。而黄陂区六指甘棠中学校内的体育设施较为陈旧，有的已经锈迹斑斑，维护得不好，有的已经损坏，而在黄陂区六指甘棠中学学生生活的社区内，足球场、游泳馆几乎没有，学生的课外体育运动难以实施。

3 结论与建议

3.1 结论

城乡不均衡的发展造成城区和乡村学生对体育与健康课程的认知存在较大的差异。促进城乡学校体育教育资源配置的均衡，对于城乡间资源共享，城乡发展一体化具有重要价值［8］。造成武汉市城乡学生对于体育与健康课程认知差异的主要原因还有家长的观念、学校师资水平、体育设施等方面有一定的差异。

3.2 建议

3.2.1 为乡村学校配备优质师资，提供公平教育资源

优质的体育教师是学校开展体育课程的重要保障。教育部门和相关职能部门在进行教师招聘的时候，要优先将乡村学校纳入考虑的范围内，为乡村学校引进专业的师资，保证乡村学校的体育课程能够正常平稳进行，从而吸引学生参加体育课程。同时，相关教育部门组织的相关培训，要实施乡村和城区学校全覆盖，保证教育资源的相对公平，以此保证乡村学校的体育教师能够不断更新自己的知识体系，能够更好地进行体育教学活动。

3.2.2 优化乡村学校和社区的体育设施

学校和社区的的体育设施是学生进行体育活动的重要载体。当前，乡村学校和社区的体育设施的建设情况并不乐观。针对此种情况，相关职能部门应该借助全民健身战略的春风，对乡村学校和社区的体育设施进行优化，建设好乡村学校的体育场地与设施，进而改善社区的体育设施，满足学生的体育运动需求。另外，对于城市和乡村的体育设施资金的投入，也需要适当地向乡村学校倾斜，使得乡村学校的体育设施硬件水平能够逐步得到提升。

3.2.3 加大宣传，提升体育的影响力

当前，时代的发展和国家的形势更加需要综合型的人才，政府部门和媒体，应该广泛宣传体育的社会作用和体育的潜在动力，让学生和家长，特别是乡村的学生和家长，明白参加体育运动对于学生成长和未来发展的重要性，使他们对于体育的偏见发生转变，使他们能够积极主动地支持学生参加体育运动，促进乡村学生参加体育运动。