分组合作学习模式在小学美术课堂的应用

陆静

摘 要 在小学教学中，美术教学是促进学生智力发育、培养学生创造力的关键学科，但是当前小学美术教学内容完全按照美术课本来进行设计，这样的教学模式将教学内容局限在课本之内，并且教师往往要求学生模仿课本上的艺术作品来进行创作，学生的创造力和思维能力并没有得到提升，也同样无法促使学生的思想情感得到培养。因此小学数学教学急需创新型教学模式改善教学效果，本文将对分组合作学习模式在小学美术课堂教学中的应用展开探讨，提出利用合作学习培养学生学习兴趣和提高美术综合能力的教学方法，提高小学美术教学水平。

关键词 分组合作学习模式;小学美术课堂;教学应用

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0058-01

小学美术教学是培养学生艺术素养的主要途径，随着当前教育改革的不断深入，素质教育成为了当前小学教学的主要改革方向，因此美术教学除了要将美术技巧传输给学生以外，还需要培养学生的想象力和创造力，为学生全方面的发展与成长打下良好的基础。分组合作学习可以使学生的主观性思维充分融入到教学活动中，促使學生根据个人理解来学习美术知识，因此在当前小学美术教学中，如何科学有效地利用分组合作学习成为了美术教师需要主要解决的问题。

一、科学分组培养学生的学习兴趣

在小学教学阶段，学生的学习兴趣是学生最好的老师，也是学生学习的动力源泉。但是每一个学生对于美术相关知识的兴趣都有较大的差异，在美术教学活动中不同的学生会对美术教学内容产生不同的兴趣点，如果教师按照传统统一化的教学模式，那么很难在教学中引发学生的学习兴趣，会逐渐导致学生对美术教学缺乏动力最终会产生厌学的心理状态。因此为了更加顺利地展开分组教学，就需要根据学生的学习兴趣来进行小组划分，学生的小组内部可以拥有共同的学习兴趣，每一个学生的思想都可以获得充分的展示，学生在小组内部可以相互帮助相互促进，达到共同发展的目的。并且分组合作学习模式，可以为学生构建一个更加轻松愉快的学习环境，小学生对于教师往往存在一定的畏惧心理而分组学习则可以为学生构建一个没有教师的学习氛围，学生就会放下对于课堂教学的厌恶情绪，从而一起完成自己感兴趣的艺术作品，在互帮互助的学习氛围下有效提高学生的自主学习能力。但是在分组的过程中，教师也不能完全按照学习兴趣来进行分组，需要将动手能力强、具有创新性思维的学生分散到各小组去，由这些学生担任小组组长，在教学活动中负责组织小组成员共同完成教学任务，通过这样的方式，可以增强小组合作学习效率，同样也可以提升小学美术教学效率。

二、选择合适的小组学习题目引导学生共同进步

在小学美术教学中，并不是说所有美术教学内容都适合采用合作学习模式，对于一些较为困难的教学内容还需要由教师做好引导才可以加深学生对于美术知识的理解与认识。并且每一个学生的知识认知能力和个性发展尚不均衡，再加上艺术作品本身更加强调学生的个性化发展，所以只是简单的合作学习，很难达到培养学生综合艺术素养的目标。所以在进行分组合作学习时，教师需要有针对性地为学生选择学习题目和设置不同小组学习任务，这样才可以使分组合作学习在小学美术教学中发挥应有的作用。例如在画作赏析的教学活动中，教师除了要对课本上的内容进行精细地讲解以外，也需要提供大量的课外艺术素材供学生来进行欣赏分析，并且根据每一个学习小组的综合学习兴趣为学生提供多样化的艺术素材，使学生可以完全按照个人学习兴趣来进行合作学习，小组合作中通过共同努力的方式完成教学任务。当然教师也需要参与到学生的小组合作中去，把控学生的思维走向，针对学生的学习结果加以正确的评价，合理地展开学习引导与鼓励，使学生学会正确的学习方法，提高艺术创造能力，为学生的全面发展打下良好的基础。

三、展开小组互评的评价模式

在分组合作学习中，教师没有办法时时刻刻关注每一个学生的学习状态，但是学生在小组内部一起共同学习的小组成员会对学生的学习状态了解更加充分，因此教师可以在教学活动中加入小组互评的评价模式，使小组成员可以站在更加客观的角度对其他同学的学习展开评价。这样的评价方式在一定程度上起到了小组成员相互监督、相互促进的作用，所以也可以激发学生的学习积极性。并且同学与同学之间的亲密接触，会发现一些教师无法发现的细节，小组互评会更加科学完善。但是在展开小组互评模式时，教师也需要加入到学生中去，了解每一个学生的学习情况，尽可能照顾到每一位学生，对该学生的学习加以帮助和引导，这样才可以使学生的学习更加具有针对性，让学生明白未来的学习方向，并提高个人的学习效果。

四、结束语

分组合作学习已经成为当前小学美术教学中所主要推广的教学模式之一，教师在展开分组合作学习教学时，首先应当根据学生的学习兴趣合理分组，选择合适的学习课题，并且构建小组互评的评价模式，从更多的方面去培养学生的美术思维，使学生的综合素养得到提升。

参考文献：

[1]张耀军.分组合作学习模式在小学美术课堂的应用[J].课程教育研究，2016（21）：217.