小学数学学习中网络资源对自主性提问的作用探讨

朱百顺

摘 要 小学数学教学相对于小学教学中的其他学科来说更加特殊，数学知识较为抽象且逻辑性较强，对学生的想象力和逻辑思维能力要求较高，所以学生的学习难度较大。但在当前的教学中，教师为了快速将数学知识传授给学生，在课堂教学中采用以教师为主的传输式教学法，忽略了学生自己对于数学知识的理解，导致学生在数学学习中会产生诸多疑问。但又由于数学教学并未注重学生的主观思维，学生即便有问题，也不愿意向老师进行提问。所以在小学数学教学中，教师必须要加强学生自主性提问教学，帮助学生及时解答在学习中所出现的问题和难题。

关键词 小学数学;网络资源;自主性提问

中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0006-01

小学生自主性提问是学生自主学习能力的重要表现之一，但在当前教学中，学生的自主性提问能力并未得到有效的培养。由于学生长期处于被动学习状态，因此学生与教师之间会产生一定的隔阂，学生不愿意向教师提问，也不愿意与教师分享自己的学习状态，导致学生的学习效率低下。而随着当前互联网技术的快速发展与普及，学生能够接触到的数学知识相对于传统教学来说范围大大拓展，传统教学方法已无法满足学生的发展需求，因此教师如何科学利用网络资源提高学生的自主性提问能力，就成为了在小学数学教学中教师所需要解决的主要问题。

一、利用网络教学资源创设自主学习课堂，提高学生的自主学习能力

想要在教学中培养学生的自主性，提问能力，那么首先教师必须要为学生创设良好的自主学习环境，让学生能够在更加开放独立的学习空间中，主要学习表达个人对于知识的独特思维，促使学生拥有勇于挑战、勇于冒险的精神。

例如，在《初步认识时间》的教学中，时间对于小学生而言是一项熟悉又陌生的知识，学生在日常生活中虽然经常接触时间，认识钟表，但是学生却并没有系统性归纳过时间的相关知识。为了提高学生在课堂教学中的自主学习能力，首先教师需要引导学生快速进入课堂教学，所以知识的预习极为重要。教师可在课堂教学之前向学生布置开放性预习任务，要求学生利用网络去寻找查找钟表的不同表现形式，并且要求学生画在作业本上。这样的预习方法突破了传统课本预习的教学方式，更加强化学生的自主学习能力。同时学生在查阅钟表的表现形式时，就会发现钟表拥有12时制和24时制两种方式，也会有罗马文和阿拉伯数字的两种表现形式。这些学生自主查找到的学习内容，会颠覆学生对于时间和钟表的认识。因此学生会对这些新奇的内容产生强烈的好奇心与疑问，随后让学生在课堂教学中充分地表达出来，教师与学生共同探讨，也就有机地培养了学生的自主性提问能力。

二、创建良好的课堂教学活动，引发学生的自主性提问

在传统教学中，往往以教师讲解为主学生的主观性思维，在学习活动中较为被动，无法有机地融入到课堂教学活动中。因此教师要有机地创建良好的教学活动，让学生可以主动思考，主动提问，促使学生快速真正将自主思维加入到课堂教学活动中。

例如在展开三角形面积的教学中，教师除了要将课本中将两个三角形拼成一个平行四边形的计算方法传授给学生，还可以利用互联网拼图软件来展开教学，邀请学生利用拼图来进行自主实验。此时有的学生就会发现两个三角形不一定能够拼出平行四边形，而有的学生发现面积相等的三角形也不一定能够拼出平行四边形。通过自主实验，学生就會深深地陷入沉思，再一次去翻开课本查阅三角形面积定理，寻找自己的操作与课本中的教学内容有哪些不同？这样的教学模式，将学生的主观思维和有机地引入到课堂教学活动中，学生利用互联网资源对数学课本中的教学内容进行验证，学生就会更加清晰地了解数学定理的细节。需要注意的是教师在学生讨论过程中，也应当有效地融入到学生的讨论活动中去，细致观察每一个学生的学习状态和对知识的理解，在学生自主讨论中帮助学生纠正认识偏差，以此来提高教学针对性，避免学生在学习中出现走错路的情况。

三、利用网络资源建立互联网交流平台，培养学生自主提问能力

课堂教学时间极为有限，教师想要在课堂教学中解决学生存在的所有问题，是极为困难的，而互联网则刚好可以打破课堂教学的时间和地点限制问题。教师则可以利用互联网建设交流平台，让学生在互联网中可以随时向教师提出问题，教师则可以引导学生随时随地展开自主学习，帮助学生解决问题，将课堂教学扩展为全方面学习中。并且互联网交流平台还可以为学生提供一个较为隐私的提问途径，在日常教学中小学生普遍对教师存在一定的敬畏心理，并且害怕提出问题而遭到同学的嘲笑，因此学生在提问题时往往会有一定的心理负担，而网络交流平台则可以刚好解决这个问题，让学生抛弃心理负担，勇于向教师提出问题，这样可以增强学生的学习信心，从而让学生保持长久的自主提问动力。

四、结束语

自主性提问能力是学生在未来学习与发展中所必须的学习品质。在当前互联网快速发展的时代，为培养学生自主性提问提供了新的途径，教师需要灵活运用互联网教学资源培养学生的自主性提问，以达到促使学生全面发展的教学目标。

参考文献：

[1]王晓嬿.高中英语教学中学生自主性提问实验[J].素质教育大参考，2004（11）：33-34.