课程翻转 互动教学

蒋玉燕

摘 要 随着信息技术的不断发展与普及，无论是在人们的日常生活还是在工作中，信息技术已经成为了学生必不可少的生活技能。但在当前初中教学中信息技术课程并没有得到足够的重视，教师认为信息技术并不是主要的考试科目，也对学生未来的升学没有任何促进作用，所以在教学中只根据课本上的知识来展开教学活动，将本应快乐的课堂教学变得生硬刻板，无法吸引学生主动参与到课堂教学中。随着新课改的深入影响，翻转课堂成为了在初中信息技术课程中所主要推广的教学模式，翻转课堂可有效改善当前信息技术教学的弊端，提高学生的学习效率。本文将对翻转课堂教学模式在初中信息技术课程中的应用展开探讨，提出教学改革新方案新思维，希望可利用翻转课堂教学，提高信息技术教学质量。

关键词 课程翻转;互动教学;策略研究

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）20-0162-01

信息技術教学是提升学生信息化素养、掌握信息技术实际操作能力的主要途径，但我国信息技术教学起步较晚，在教学环节上仍然存在诸多问题。而翻转课堂则可以为当前信息技术教学中所存在的问题提供新的解决方案，打破传统教学思维，为学生提供更加自由的学习氛围，激发学生的学习积极性，提高学习效果。因此如何利用翻转课堂展开信息技术教学，就成为了当前广大教师所需要主要研究的问题。

一、翻转课堂在初中信息技术教学中的作用

在传统教学中教师与学生的关系为上下级关系，在课堂教学中往往以“我讲你记”的教学方法为主，学生的自主学习能力并没有在教学过程中得以体现，也就无法提高学生的学习积极性和学习兴趣。而翻转课堂要求教师更加全面地掌握学生当前的学习状况，为学生提供更多时间和空间去自主操作计算机，引导学生根据教学内容去进行更加深入的研究与学习，使学生可以主动参与到教学活动中，提高对于信息技术的认识与理解，以此来增强学生信息技术的学习兴趣，尊重学生的个性化发展需求和不同的特点。同时翻转课堂也有利于帮助学生正确认识和对待信息技术教学，使学生在课堂中拥有充分的自我发挥空间，认识到信息技术对于自己发展和成长的重要性，引导学生感受到信息技术的独特魅力和趣味性，在有限的课堂教学中可以发挥出更强的教学效果，提高学生的综合素养。

二、翻转课堂在初中信息技术教学中的应用策略

对于初中教学来说，一节课是否能够达到应有的教学效果，良好的课前准备工作是必要的。所以教师要在信息技术教学中合理采用翻转课堂教学方法，就需要首先了解当前学生对于信息技术的学习现状，根据学生的特点和教学内容来合理利用翻转课堂教学手法，深度锻炼学生的信息技术技巧与技能。教师在进行课前准备和教学设计阶段，首先需要充分挖掘课堂教学内容，在设计课堂互动问题时应当把握好问题难度，利用问题引发学生的学习兴趣，从而使学生可以参与到教学活动中，减少传统传输式教学模式，让学生可以在实际操作中去理解信息技术知识和掌握相关操作技能，提高学生的学习效率，降低学生的学习难度。

同时教师在每节课教学之前，需要事先为学生留下预习任务，学生可以在课堂教学之前对教学工作有所认识与理解，并在教学之前搜集相关学习资料。例如在学习网络操作的教学中，教师可以事先借助微信、QQ或者微博等网络工具为学生构建网络沟通平台，在网络平台上上传操作视频让学生进行预习和浏览，学生在进行预习过程中就会出现不同的问题，从而使学生带着问题进入课堂，提高课堂学习针对性。

而在课堂教学中也需要充分尊重学生的自主能动性，可以在教学中加入一些趣味性互动教学活动，为学生提供更加自由灵活的学习空间和交流体验，让学生可以根据个人的学习兴趣和个性发展来展开自主学习，提高学生的课堂体验。例如在如何使用office软件教学中可以采用小组合作的方式来加强学习效果。教师根据学生不同的特点来合理划分学习小组，让学生通过小组合作的方式去探究信息技术理念和操作方式，在小组内部形成相互帮助、共同成长的教学环境。在完成小组学习后，教师可以让学生在小组合作中的个人作品得以展示，通过学生学习经验的交流和展示，使学生可以更加直观地找到符合个人成长的学习方法，从而为学生的信息技术学习打下良好的基础。

三、利用翻转课堂巩固学生已学知识

在教学结束后教师需要布置课后练习，让学生学会利用所学习到的知识，去解决日常生活中遇到的实际问题，以确保学生可以灵活运用所学习到的知识。在学生完成课后练习后，要求学生将个人作品在课堂中进行展示，并且讲解自己的制作过程和制作经验，让学生从他人的学习过程中掌握多样化的信息技术操作技巧。

四、结束语

翻转课堂教学是一项创新型教学思维，让学生可以在教学过程中充分发挥个人能力，教师则只针对学生薄弱的环节进行指导与帮助，为学生打造更加广阔自由的学习空间，提高学生对于信息技术的掌握，增强学生的课堂体验，最终达到提高学生学习效果的目的。

参考文献：

[1]张定和.农村初中学生数学建模能力培养策略[J].华夏教师，2019（29）：12-13.