小学语文教学中学生阅读能力的培养浅析

苏雪婷

摘 要 小学语文是一门综合性、人文性、实用性很强的学科，可以将语文能力归纳为“听、说、读、写”四个方面，阅读能力起到了承上启下的作用，无论是低年级的看图说话，还是高年级的写作，都与阅读理解能力密切相关。新的语文教材中，阅读素材的比重比以往有了更大的提升，阅读内容也更加多元化，这给语文阅读教学带来了新的契机。本文探讨了提高小学生阅读能力的有效途径。

关键词 小学语文;阅读能力;课堂教学

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）20-0052-01

小学语文教学中，怎样才能培养学生的阅读兴趣，在日积月累的阅读中提高其阅读能力，始终是老师需要思考的重要课题。语文阅读教学，除了要让学生掌握生词、生字、语法等知识外，还要提高学生自身的文学修养以及语言、文字应用能力，在文本的阅读、欣赏、分析中，培养自己的人文精神，这便是语文作为一门语言学科所体现的功能性和人文性。阅读是获取知识、经验、情感体验的重要途径，只有在不断地阅读积累中，才能为学习提供更好的帮助。但是，小学生的认知能力是有限的，而且天性爱玩，活泼好动，很难静下心来阅读，这也是阅读教学存在阻碍的重要原因，一方面，学生的阅读热情不高，另一方面，教学方法也不够完善。作为一线语文教师，应该充分考虑学生的年龄特点和阅读需求，通过科学的教学模式让学生在书籍的海洋中提升自我，实现自我价值。

一、创设生动有趣的阅读情境

情境教学对于老师和学生而言并不陌生，这是一种应用非常广泛的教学方法。在学习了《春雨》之后，老师可以通过多媒体设计“春雨”情境，在优美、舒缓的配乐中，老师让学生闭上双眼，在脑海中想象这样一幅画面：春天来了，冰雪开始融化，小河还是流淌，淅淅沥沥的春雨如丝绸般垂落在大地上，染绿了小草，春雨飘落在山崖间，染绿了苍山。虫儿醒来了，燕子也在空中翱翔，蜜蜂辛勤的辗转于花丛之间……儿童的想象力是丰富的，内心单纯而美好，尽管缺乏知识储备，但同时也拥有成人所不具备的想象力。在“春雨”的情境中，老师可以看到学生眼中的光亮和期待，此时，老师可以让学生打开课本，齐声朗读课文。有了“春雨”这一阅读情境的铺垫，学生的心中充满了诗情画意，通过有感情的朗读尽情抒发情感，很好地调动了学生阅读文章的热情。

二、拓展阅读，开阔学生的眼界

阅读是无止境的，如果阅读只是局限于课堂教学，则很难从根本上提高学生的阅读能力，而且课堂教学的时间毕竟有限，阅读是一个长期积累的过程，更多的还要有赖于学生课堂之外的阅读。拓展阅读可以为课外阅读奠定良好的接触，在基本的阅读教学环节结束后，老师可以再设计一个拓展阅读环节，以此来提高学生的发散性思维，培养学生的创新能力，让学生在拓展阅读中提升自身的概括能力和判断力。比如，《少年闰土》的教学中，老师可以通过精心设计的问题来引导学生加深阅读：如果给你一个选择的机会，你更愿意做少年闰土还是少年鲁迅？为什么？有的学生的选择是少年闰土，理由是闰土可以过捕鸟、守瓜田这种自由的生活，不需要每天学习。也有的学生选择少年鲁迅，理由是非常羡慕鲁迅可以饱读诗书，但闰土则没有这种学习机会。还有的学生说谁也不愿意选择，更愿意做现在的自己，既可以坐在课堂上学习，也可以自由的娱乐。老师要鼓励学生表达不同的观点，并尊重学生的个人意愿。借此机会，老师还可以鼓励学生将闰土作为主角改写文章，实现阅读与写作的结合，让学生在开放性的、自由的学习氛围中发展思维能力。

三、丰富学生的阅读体验

新课标反复强调要将学生放在教学活动的主体地位，一切教学手段都应围绕学生的需求而运用，阅读教学同样如此，要给学生足够的时间，让学生学会在阅读中思考，在思考中感悟，以获得良好的阅读体验。阅读的目的是为了理解，理解的目的是为了开阔眼界和思想，提升自身的修养，但小学生的阅读理解能力有限，显然需要老师的引导和启发，所以，为了让学生更好的感悟文本内容，老师可以先帮助学生提炼出文章的关键词句，并明确文章的主线索。比如，在《秋天的雨》这篇课文中，文章题目也就是文章的主线，更是阅读的关键词语，只要紧扣“秋天的雨”这一主线展开阅读，充分感受一场清新的秋雨给大自然、给人间、给每个人的生活带来的美好，自然能够体验到秋天的美好。

四、结束语

综上分析，阅读教学在小学语文教学中占有重要地位，它既是教学活动的关键环节，也是提高学生核心素养的重要手段。同时，阅读能力的提升又是一个长期的过程，需要老师、學生、家长的共同努力和配合，老师要采取科学的阅读教学手段，家长要为孩子营造良好的阅读氛围，才能更好的培养学生的阅读兴趣。

参考文献：

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