基于地理实践力培养的高中地理教学初探

陈初烨

摘 要 在国家大力倡导素质教育的教学改革之中，各门学科如何对学生进行学科素养的培养，也已经成为了现今教师不断探索的重要工作任务。而在培养学生地理学科核心素养的教学过程中，地理实践力作为其中一类重要的学科素养，也一直都是地理教师所积极探索的教学重点。培养学生通过对地理的观察、对社会的调查以及对问题进行实验模拟的实践能力，可以帮助学生更加深入地对地理现象以及其中蕴含的原理进行分析与了解。本文从高中地理教学中培养学生地理实践力中存在的问题出发，对培养学生地理实践能力进行了策略探索。

关键词 高中地理;地理实践力;教学;初探

中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）21-0098-02

在新课程改革标准之中，对于让学生身处于真正的自然情景之中，切身地感受自然，并对所观察到的自然以及社会的问题进行分析与解决的培养策略，有了明确的指示。所以，高中地理教师在进行教学的时候，需要让学生从真正的地理环境中进行探索与研究。并通过培养学生发现问题以及解决问题的能力，促使学生成为善于观察与发现，并可以独立自主地进行学习的社会需要的人才。

一、高中地理培养学生实践能力过程中存在的问题

（一）忽视了地理实践力的重要性

虽然按照新课程标准，很多教师已经对教学进行了改革与创新，但是依然有很多教师并没有明确教学之中的重点内容。很多学生与家长甚至连地理这门学科都没有给予足夠的重视，又怎么会重视地理核心素养的培养。在高中地理的教学之中，大多教师只是按照教材的内容进行教学，却忽视了学生实践能力的培养，并没有带领学生进行真正的地理探索与实验。这就造成了学生对于地理的知识仅仅停留在死记硬背的层面之上，无法进行深入了解与领悟。地理教学如果缺乏了实践力的培养，那么将失去了光彩。

（二）地理实践活动脱离了实际生活

在新课程改革以来，已经有很多学校和教师意识到了培养学生地理实践力的重要性，也陆续大力地开展了地理实践的活动。但是，不难发现，在学校大力开展地理实践的过程中，有很多实践活动都脱离了学生的实际生活，让学生可能难以理解其中真正的含义。比如学生身处于城市，却让学生去研究火山或者是海洋;比如学生身处于山村，却让学生调查繁华商业街的社会影响。这些都是脱离了学生们实际的生活，即使具有地理实践力的培养作用，却还是缺少让学生真正进行动手与实验研究的环境，其实践力的培养效果，仅次于照本宣科地教学。

（三）教师实践教学活动的设计不够完善

很多教师都是优秀的地理教师，他们在进行课堂教学的时候，让人忍不住拍手称赞。但是，这些教师在长时间的理论知识教学之后，就很容易缺乏对于实践活动的组织能力。很多教师重视了学生实践能力的培养，却在实践教学的方案设计方面遇到了重重的阻碍。而有些活动方案的设计，甚至都完全没有培养学生核心素养的体现。这种情况急需改善，否则将严重影响学生地理实践能力的培养。

二、高中地理实践活动案例分析

本文通过高中地理人教版中的《交通运输方式和布局》所开展的地理实践活动，带领学生对L市的公交路线以及站点的布局进行了调查与分析。

（一）活动作业内容

1.通过网络以及图书馆进行文献查询，收集相关的资料。

2.通过调查，对L市的公交现状进行调查与记录。其中包括公交车设备、首末发车时间、站点数量以及位置等。

3.整理资料，并将所收集的资料内容进行地图的绘制，形成L市的公交路线图。

（二）活动培养内容

1.通过活动，培养学生关于地理信息的资料收集、数据采集以及整理归纳的能力。

2.通过活动，让学生了解L市公交线路以及布局现状，并在调查与观察的过程中发现其中存在的问题，针对这些问题进行问题分析和找寻解决问题的建议。以此来提升学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。

3.通过活动，培养学生进行地图绘制的能力，并在地图绘制时候，找出公交路线和布局中的密集区域与稀疏区域，并对此进行分析，总结原因。

4.通过活动，提高学生撰写调查报告的能力，并提升学生团队合作的意识，同时对学生克服困难、实事求是以及思维思考的能力进行培养。

（三）活动结束收尾

1.对学生的调查报告进行总结，找寻其中存在的问题，并与学生共同探讨，进行解决。

2.各组学生对本次的调查活动进行总结与发表自身的感想，通过学生与教师的共同交流，对本次调查进行总结与收获。

3.教师对学生进行评价，对学生的研究成果进行整体的评价，给予肯定以及不足之处的指点，并给出相应的成绩。学生与学生之间互相评价，实事求是地找出同学之间的闪光点与不足之处，共同进步。

4.将学生们的实践成果，例如调查记录表、调查报告、绘制地图等，通过各种平台进行展示，以提升学生的成就感与自信心，增加学生实践活动的乐趣。

三、高中地理开展实践活动的策略探索

（一）提升教师的实践教学能力

高中地理教学中，不仅需要重视对于学生地理实践能力的培养，还需要提升教师自身的实践教学能力。教师的实践教学能力密切关系着学生地理实践能力的培养效率。

1、教师想要提升实践教学能力，就需要通过不断地学习来达到自我提升的目的。目前，已经有很多教师培训基地，对教师进行综合性的培训。学校应该多组织教师进行地理培训，通过实际的地理考察与调查，进行实践活动的经验积累，从而提升教师的实践教学能力。

2、教师在教学中，需要针对所教学生的个性特点进行教学方式的探索。只有不断地进行实践教学方式的实践，才能更好地找寻最适合学生的教学方式。同时，教师还可以多与同行教师之间进行交流与分享，总结与学习彼此的教学方式，通过不同的思维方式来获取更多的有效教学模式。

（二）教师实践活动生活化

地理是一项与人们生活息息相关的学科，所以在进行地理教学的时候，教师需要将地理知识联系生活，才能让学生更容易进行理解与学习。在地理实践活动的开展中，教师需要选择适合在生活中进行实验与研究的教学内容。例如本文中提到的教学活动案例《交通运输方式与布局》，就是与学生的生活有着紧密联系的实践活动。学生通过从自己生活中熟悉的交通路线入手，逐渐拓展知识层面，对自己所不曾涉及过的交通路线以及全市的交通布局进行调查与研究，最终绘制成地图，并分析了解交通布局中的分布因素。这种以学生了解的内容出发、逐渐深入探索的实践活动，更适合学生进行独立自主的地理实践。教师只需要对学生进行调查基本内容的布置，就可以放手让学生自己去研究。同时，在学生遇到困难的时候，给予其适当的引导，让他们通过自己的能力来完成实践活动，是对地理实践能力培养的最有效方式。

（三）运用小组合作形式

在地理的实践活动之中，很多内容是一个人无法完成或者完成起来耗费时间长且十分吃力的，这种情况之下，就需要以小组合作的方式来进行。同学之间分工合作，不仅提高了工作的效率，还提升了学生之间的团队合作意识。同时，教师在进行实践教学设计的时候，需要明确活动中的具体要求，让学生进行参照并分工合作、各司其职。这样，不仅可以避免出现学生手忙脚乱的情况，还可以提高学生的团队合作效率，更好地帮助学生进行地理实践，从而达到培养其实践能力的目的。

四、总结

高中地理教师在开展地理实践活动的时候，需要不断地提升自身的实践教学水平，并根据学生的特点设计合理的、接近学生生活的实践教学方案。让学生通过小组合作的形式进行地理实践的探索，从而培养学生的地理实践，促进学生综合能力的发展。

参考文献：

[1]徐仁涛.高中生地理实践力培养[J].文渊（高中版），2019（3）：621.

[2]孔令红.地理实践力的培养策略研究[J].科教导刊-电子版（下旬），2019（3）：85.