巧用多媒体 优化初中音乐教学过程

陈太山

摘 要 进入21世纪后，科学技术正飞速发展，信息化时代的发展使课堂的教学方式变得更多了，多媒体技术也在课堂中得到了普及应用，以图片、声音、文字等多种因素作为教学元素，对学生们的视觉听觉都有所刺激，让课堂变得更为丰富，学生们的学习体验也更加多彩，进而也使得教学效果以及教学质量有所提高。音乐这门课程作为一门艺术类课程，虽然只是一门副课，但对于学生们的审美素养以及各方面的综合能力以及情感感知能力都有一定的培养作用。因此在素质教育的大背景下，教师们应当重视音乐的教学，通过多媒体的应用来提高初中音乐教学的有效性以及教学质量。本文便就多媒体在初中音乐教学中的应用提出了笔者的观点。

关键词 初中音乐;多媒体教学;教学资源;教学策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）21-0004-01

音乐是人们表达自己情感的方式之一，也是一门跨越了人种、国家、语言的艺术。有道是：“音乐无国界”。一段优秀的音乐是通过对于每个人内心深处的情感产生共鸣而感染一个人的心灵的，而感情则是所有人类共通的，这也就决定了音乐的广泛性与普适性。因此，我国推广本国文化就可以从音乐上入手，用音乐吸引他国人士来了解我国的文化，提高我国文化的影响力与软实力。要达到这一大目标，首先要实现的便是国民音乐素养的提升，初中音乐教学的重要性便开始显现了。

教师在教学时就需要整合各种教学资源，利用多媒体来对知识点进行呈现，不仅能够保证学生们对于课堂的兴趣，还能够让学生们学习到很多课本之外的延伸知识点，让课堂的知识面变得更为广阔，也开拓了学生们的视野。音乐这一门艺术比起绘画的“眼见为实”，可以说是“耳听为虚”，单单通过耳朵来与音乐作曲者进行“共情”是很难有具象化的感情的，可以说是极为抽象的。在这样一门艺术面前，仅仅依靠课本上的文字来对音乐进行展示是很难将其表达细致的，学生也很难理解。这就需要教师通过多媒体进行视觉与听觉的多种刺激来达到音乐具象化的目的，给学生们呈现出音乐自身所具有的强大魅力。

一、初中音乐教学的问题

在现如今的初中音乐中，课堂效率较为低下，笔者认为其原因有以下几点：一是课时较少。在初中阶段的学生们陆续要接触历史、生物、物理、化学等科目，升学的压力也渐渐摆在学生们面前，这时美术、音乐等副课就成了教师以及学校最不重视的科目，课时安排也逐年减少。为了保证教学进度，大多数教师会选择单一化讲解的教学模式，课堂上的氛围便极为僵滞。二是学生自身兴趣的低下。正由于应试教育这一座“大山”，教师的讲授便一直处于“赶进度”的状态，学生们在沉闷的课堂中便难以对学科提起兴趣，课堂的效率自然也就难以保证。

二、多媒体的应用策略

（一）激发学生兴趣

对于学生们来说，他们学习的最大动力便是兴趣，学生们对课堂是否有兴趣决定了教学的质量与效率。在音乐的教学中，通过多媒体，教师可以将音乐进行更为具象化的呈现，同时还能够通过一些较为专业的软件来对各个音符音阶进行较为细微的区分，让学生们接收到更为细致的教学。同时，多媒体的应用也使得课堂更加多样化，教师的教学手段也能够通过多媒体的应用得到丰富与拓展，学生们的学习兴趣也更容易被激发。

（二）教学内容具体化

有别于美术、舞蹈等艺术，音乐是由音符而组成的较为抽象化的艺术，仅仅依靠文字是很难将知识点展现得淋漓尽致的，因此在教学时，学生们听课的状态就常常是一头雾水的，这也影响着学生们音乐兴趣的培养。面对这样的教学现状时，教师就可以通过多媒体来对音乐内容进行更为具体的呈现，以视频、文字作为载体来让学生们更容易与音乐产生共鸣，从而使得教学内容更容易吸引到学生们的注意力。例如在对某一段音乐进行赏析时，教师可以选择同类型的、不同风格的多段音乐来对鉴赏对象进行比对，学生们也能够更快感受到音乐之间的不同，对于教学内容的体验感也就更强了。在这样的教学过程后，学生们对于音乐的印象便不再仅仅是音符，而成为了一些更具体的画面与情感，教学也能更顺利地进行。

（三）教学内容拓展

在多媒体教学的应用时可以做到教师一个人所难以做到的事，那就是教学内容多样化。在实际进行教学时，多媒体技术的应用能够保证利用一个视频来将多阶段的教学内容串联在一起，經过这样的教学方式，即使课时间隔时长过久，学生们也能够将教学的内容在脑内进行串联，使音乐的教学更为系统化。

三、结束语

综上所述，在进行初中音乐的教学时，教师可以通过多媒体教学的利用来引出学生们对于音乐这门艺术的兴趣以及情感体验，保证在有限的课时中对学生进行更为系统化的教学，让音乐确确实实成为学生们刻印在脑海中的知识与感知，而非书本上的刻板知识点。这样的音乐教育也是符合近年来素质教育大趋势的，对于学生们的审美素养以及生活情趣的培养有着极为重要的意义与作用。

参考文献：

[1]徐金珏.多元音乐文化背景下提高初中音乐课堂教学质量的对策[J].艺术评鉴，2016（13）：138-139，150.