探析新时期小学语文教学中的情感教育及策略

田春平

摘;要：小学作为学习生涯的起点阶段，这一时期的学生都对新鲜的事物充满好奇心和感知力，接受知识的能力非常强。在小学语文教育改革活动中，既要创新教学内容、运用多元方法，更要融合情感教育手段，打造炫彩缤纷的语文课堂，丰富小学生的学习经历与情感体验。那么结合新时期小学语文的教学特征与改革要求，本文提出语文教学中实施情感教育的方法与策略。

关键词：小学语文;情感教育;渗透策略

列宁曾经说过：“没有人的情感，就不可能有人对真理的追求”。因此现代语文教学活动要将情感目标视为重中之重，以积极的情感态度投入语文探究活动中，才能提高学习有效性，让学生在掌握语文知识的同时，也能树立良好的个性品质及高尚的道德情操，推动个体社会化发展。那么究竟如何发挥小学语文教学中情感教育的作用？笔者认为教学思路与教学形式的调整最为关键，作为小学语文教师，我们要充分地备教材、备学生、备形式，打造有温暖、有灵性、有情感的語文课堂。

一、指导朗读技巧，渲染情感态度

由于小学生的生活阅历不足、认知水平有限，所以阅读课文时，往往不能深刻地理解作者表达的思想情感。所以我们就要注重“书读百遍其义自见”，朗读就是最好的把握课文思想情感的途径;由教师有感情地示范朗读，运用生动形象的教学语言感染学生，学生在模仿朗读、表达情感的过程中，积累情感经验。以《为中华之崛起而读书》教学设计为例，朗读中重点突出周恩来向伯父两次发自内心的提问：“为什么？”“又是为什么呢？”分别表达周恩来的好奇心以及不解之情，而伯父压抑又略带伤感地回答：“为什么？中华不振啊！”通过朗读，激发了小学生的爱国主义情感，再适时地穿插当时所处的社会背景资料，在强化学生朗读情感的同时，也能把握课文的深刻内涵，体会“为中华之崛起而读书”的决心与情怀。

二、注重阅读体验，把握情感要素

语文作为一门独特的工具性学科，学好语文是促进交流的基础条件。而阅读学习的过程也就是学生完成知识内化、丰富情感体验的过程。因此语文创新教育活动，要关注小学生的阅读体验，把握文本材料中蕴含的情感要素，梳理情感教学的脉络，让学生在阅读、思考与体验中获得情感共鸣。以《开国大典》教学设计为例，课堂上鼓励学生运用多种多样的阅读方法，可以自己默读，可以有感情地朗读，也可以集体朗读，精细朗读等等，一边朗读一边做批注，领会作者用词的精妙之处，在阅读中深化感悟新中国成立时亿万民众激动而又自豪的感人场景，把握“新中国成立了，中国人民从此站起来了”的真挚情怀，加深文本理解。通过以读悟情，培养语感，体会开国大典的壮观场景，赞扬中国人民解放军的威武雄壮，感受新中国诞生一刻起“人民当家作主”的兴奋心情，以“情感”为线索完成本节课的教学目标。

三、深入挖掘文本，提升情感品质

小学语文教材中收录了很多情感丰富的文章，有亲情、有友情，也有师生之情，这些对于小学生来说都是难得的情感体验。在教学中，我们要立足阅读文本，深入挖掘其中蕴含的情感要素，让学生在学习语文知识的基础上，获得情感熏陶，提升情感品质。以《地震中的父与子》教学设计为例，课上先播放一段“唐山大地震”的视频资料，调动学生的直观感受，然后在大屏幕上出现两句话：“他挖了8个小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻止他……”以及“他挖了36个小时……”通过对比感受，想一想为什么课文中要用前者的描述方法——父亲坚持不放弃地寻找孩子，这是父亲对孩子深刻的爱啊！正当学生处于情感的高潮时，话锋一转——请你讲一个你和父亲之间的感人故事，说一说无私的父爱。从文本阅读延伸到生活实际，无形地塑造情感品质。

四、践行多样活动，丰富情感体验

丰富的语文实践活动是落实情感教育的最好载体。因此围绕语文教学内容，我们要多创设有意义的课堂活动，从多方面培养小学生的思维能力及理解能力，激活语言表达及情感表达的热情，发挥学习的主观能动性，让他们在听、说、读、写多样活动的熏陶下获得全面发展。以《寓言两则》教学设计为例，课上采取分组活动的方式，邀请成员扮演寓言故事中的不同角色，表演“亡羊补牢”“揠苗助长”等趣味小故事，营造身临其境的学习氛围。在表演中，鼓励学生适当地改编与创新，拓展故事情节，通过表演放松心情、交流情感，体会文章的深刻哲理，并且有效锻炼思维能力与表达能力，丰富情感体验，提升核心素养。

情感教育是语文学科的独特功能，如何将语文教学活动与情感教育有机结合，这也是当前核心素养教育的研究热点之一。因此在设计课堂教学方案时，我们要有意识地挖掘课文中的情感要素，从培养小学生良好的情感品质为切入点，让他们在阅读、思考与探究等一系列学习活动中，获得情感熏陶与感染，实现情感升华，树立乐观向上的生活态度与学习态度，保持健康愉悦的心态，塑造健全的人格，为今后更好地学习、更好地生活打好基础。

参考文献

[1]胡艺馨.素质教育模式下研析小学语文情感教学方案[J].读与写，2019，16（28）：86.

[2]曹鲁梦.情感的教育人格的升华——小学语文阅读课堂中的情感教育分析[J].读与写，2019，16（26）：248.