“00后”大学生的群体特点及意识形态形成环境研究

陈莉 高铭竺

摘要：针对“00 后”大学生群体个性强、自主化程度高、网络化意识强、理性化的处事风格、务实的人生理想 等新特点，和“00 后”大学生家庭、网络、学校、社会四位一体的环境特征，有必要全方位进行主流意识形态环境 的培育和塑造，通过课程改革和承办有吸引力的网络活动，调动他们参与主流意识形态活动的积极性。

关键词：“00  后”大学生;意识形态;新时代

中图分类号：G641                    文献标识码：A                            文章编号：CN61-1487-（2020）12-0019-03

“00 后”大学生群体代表着社会主义现代化物质和 精神建设的新生力量，在新时期呈现新特点、新形式，其 文化知识综合素养对于我国政治、经济、文化建设具有承 前启后关键作用。基于此，高校教育工作者应该积极研 究“00 后”大学生群体的特征，根据新形势调整相关教 育政策，重新塑造校园建设环境，以独特的方式走进大学 生内心世界，引领大学生主流意识积极健康持续发展。

一、“00 后”大学生群体新特点

受我国政治经济文化快速发展和改革开放深入的影 响，“00 后”大学生陷入个性化与社会主义集体主义教育、 自主化与传统观念、网络化与现实世界相矛盾的境地。他 们一方面享受着全面教育带来的丰硕成果，另一方面又面 临着多元化思想价值观的冲击，相较于“90 后”大学生 群体，扮演的舞台与历史角色有了新变化、新特点。

（一）个性化的价值倾向

“00 后”大学生群体成长于物质精神丰硕的社会主 义建设新阶段，受传统的思想文化教育观念影响较小，人 生观、价值观取向有了更多的择选余地，职业规划、性格 等独立倾向明显，这些对于其思想境界的提升，主流意识 的培育有利有弊。有利的是可以充分发挥思政自觉与文 化自信优势，打破传统落后的思想观念，加快塑造与形成 新的能适应于社会主义现代化人生观与价值观的思维体 系;弊端是集体主义精神缺乏，在思想性格独立中易受西 方思潮多元价值观的渗透，推崇个性发展，自由主义，并 在文化自觉中对于回归本分、回归本心认识不足。

（二）自主化的学习思潮

计算机网络信息技术深入校园综合建设之中，使得 高校不再是有边界的学术探究的摇篮，学生借助网络终端设备及多元化的学习与应用软件就可以完成整个学习 过程。通过网络资源与数据的识别与共享，“00 后”大 学生群体学习更具有自主选择性，“云考察”与“云学习” 不再受时空条件的限制。通过线上线下结合学习，理论 践行联系更加密切，理论研究水平与实践能力相向而行， 因此，大学生学习方式方法的改变加速了自主化的学习 思潮。新时期教育改革要求提高学生的学习主动性，增 强综合素养，得益于此，学生主体地位将上升，学生有更 强欲望投入知识海洋中学习与探究。

（三）网络化的意识增强

较之于“80、90 后”大学生，“00 后”群体受信息 技术革命浪潮席卷，较早接受其洗礼，在网络参与度与网 络环境建设方面远高于前者。网络化在新时期已经深深 影响着校园学习与生活各个方面，在学习与理论研究方 面，通过终端渗透，校园专业、公共课学习与探究，专业活 动与实践等与社会化主流意识紧密相连，它们互相影响、 互相推进，在学生个性化发展中不断加以融合，形成具有 特色的学生群体文化体念。但是在网络化应用与发展中， “00 后”大学生有沉溺于虚拟舆论与理论，对现实生活 认识与理解不足的倾向，甚至导致理论、实践与社会生活 背道行驰，不利于自身全面发展。

（四）理性化的处事风格

网络化意识的渗透有利于培养其独立的学习与实践 能力，同时由于虚拟网络中信息的专业化与全面性，因 此，也有利于培育其理性化的处事风格。“00 后”大学 生群体成长于各种信息交融时代，对于其人格与意识塑 造、人生态度与思维方式择取有重要导向作用，在网络大 数据下成长起来的他们是经过无数事件和结论洗礼的具 有能正确认识世界与解决问题的成熟个体，他们理性化 的处事风格具体表现在：比较强的自我意识、优秀的事物 判斷力、理性的解决办法。

（五）务实的人生理想

受经济水平和物质条件的提升，“00 后”大学生群 体在物质与精神追求上更加独立与务实。物质丰裕不再 是他们最大的渴望与追求，所谓的文化欠缺也不再构成他 们理想与信念的绊脚石。在独立人生观、价值观影响下， 他们要求择取适合自己的人生理念，以人性化的态度开发 和挖掘自己的生活，随着社会发展不断提高与充实自己。 在务实的人生态度中，他们更加注重当下，而不关心未来; 更加注重人生舒适度，而不关心生活的整体质量。

二、“00 后”大学生的意识形态形成环境

（一）家庭环境

随着社会环境及家庭环境双重改变，“00 后”大学 生群体自小就接受优越的物质和精神条件，大多数家庭父母文化水平较高，家庭学习与讨论气氛浓郁，这些为其 文化修养提高、身心发展打下了坚实的基础。同时，其父 母受自身教育影响，他们更能体味到文化在人生成长与 发展中的重要作用，因此，在日常家庭教育中，十分注重 孩子学习意识的培养，学习能力的提升，并根据自己的学 习心得，有步骤地将自己学习方式方法注入到他们学习 思维之中，为孩子学习与成长提供了人生坐标。

（二）网络环境

“00 后”大学生群體出生于网络信息技术取得重大 突破的时代，使得其网络意识较强，使用网络与利用网络 频率倍增。伴随着网络的普及，其接受网络教育的环境 在悄然改变，国内国外古代现代思潮在影响和塑造新一 代人生观和价值观方面起着重要作用，为此，对于“00 后”大学生群体来讲，其思想意识正受到来自网络多元 化思维的巨大冲击。

（三）学校环境

伴随新时期教育改革的深入，部分高校教育工作者 积极改变传统教育观念，大胆尝试新的教育理念和教学方 式方法，以学生为学习与理论研究主体，同时，以发挥学生 主动能动性为前提，引导与鼓励其探索与研究学科内容， 为学生改变传统学习方式方法提供便利平台。通过增强 学生的文化自觉与自信心，学生对学校建设理念与传统文 化认同感增强，极大地刺激学生学习理论知识并践行的 兴趣，也一定程度上为学校思政、文化教育打开方便之门。 学校通过加强网络综合建设为提高学生校园文化素养营 造了良好的网络环境，也一定程度上弥补了网络学习的弊 端，为端正校园校风、校纪营造良好的氛围。

（四）社会环境

自我国加入“WTO”以来，政治经济科技文化事业 纳入了快速发展轨道，经济物质条件的丰足使得“00 后” 大学生群体人生理想淡薄，加之网络环境的冲击，使其沉 滞与虚拟理想，对现实世界缺乏感官体念，集体主义观念 淡漠，政治参与意识不强。在新时代，“00 后”大学生 群体在个性发展上脱离集体主义的倾向加大，同时在高 校校园以“自我为中心”，拒绝接受思想政治教育，一定 程度上加大了高校思政教育的难度。

三、加强“00 后”大学生主流意识形态教育的对策 针对当前教育形式及教育环境的改变，要求教育工 作者坚决贯彻习近平总书记关于加强高校思政建设的谈 话精神，结合家庭思政教育、网络主流意识引领，提高整 体思政教育的有效性。教育工作者应当为“00 后”大学生践行社会主义核心价值观提供思路和途径，将“真、 善、美”植入学生思政教育体系之中，完成习近平总书记 提出的“为谁培养人、怎样培养人、培养什么人”的历史使命，在立德树人进程中勇于担当，以扮演重要的角色。

（一）重视“00 后”大学生主流意识的引领

习近平在谈到高校思政建设工作时，强调大学教师 的历史使命与担当意识，要求思政工作者成为人类灵魂 的传道、布道者，践行共产主义最高理想，使新时期大学 生能够在马克思主义中国化核心思想体系下学习国家独 特的政治文化，培养良好的思想道德，与民族文化特色建 设相向而行。同时，以共产主义为最高理想，认真遵行“信 道、明道、传道”，做好为师典范。在大学生心灵意识塑造 上，以传统文化和优良品质健全其独立人格，使之具备深 厚的中华传统知识和良好的家风家教，以增强其以后抗 耐抗压意识和能力，为践行“四个自信”扬帆。

（二）加强“00 后”大学生网络环境中主流意识形 态的引导

伴随着网络技术与文化的日趋融合，网络日益影响 着大学生教育、生活等各个方面，为此，高校要加强校园 环境网络建设，在相关网络信息技术支持下，以校园主流 文化为根据，大力宣传思政教育的意义，使得高校大学生 以先进的思想作为工作与学习引导，以优良品德铸就主 流意识思政教育内涵，坚定社会主义建设思想大旗，坚持 党的路线不动摇。另外，积极吸收网络优势思想政治资 源，丰富思政教育学术与实践体系，学会用科学理论武装 思想头脑，在思政实践中不断完善和发展精神文化，营造 一个积极健康的网络学习环境。伴随着网络信息技术发 展，校园思政建设应该在认识网络教育意义基础之上，不 断提升大学生的网络意识，在坚持校园主流意识形态的 前提下，规划校网建设，深化网络使用意识，提升网络管 理水平，使大学生网络意识在良好的网络环境中不断得 到丰富与发展。

（三）激活“00 后”大学生学习的兴奋点

教育工作者作为责任主体，要积极利用大学生学习 与研究的兴奋点激活学生的学习思政课的兴趣。目前， 高校仍袭以学生学习专业课为主，同时兼职之于公共选 修课、校园活动与实践为辅的传统课程规划，学生学习思 政课与理论研究缺乏专业支撑，加之教育形式与教育方 法的僵化，使得学习过程中实效性不强，因此，激发学生 学习的兴奋点还有赖于教学方式方法的创新，利用校园 主流意识的政治优势，大学生对时事热点的敏感性，在学 校专业课程上、公共课程上及校园活动与实践中融入主 流意识形态教育，提高学生学习与研究的兴趣，使其发挥 主观能动性以回归本分、回归初心。

四、激发“00 后”大学生的主流意识形态主体意识

（一）调动对主流意识形态活动的积极性

“00 后”属于新成长的一代，思维敏捷，学习能力强劲，作为高素质人才培育摇篮，高校应该积极改革和创新 教育教学观念，加快传统优秀文化和红色文化融入校园综 合建设进程，通过整合、开发与利用线上线下教育资源，积 极引领大学主流意识形态的培育与发展。通过完善教学 模式与教育教学方法，利用多种教学工具对学生进行全方 位、多途径思政教育，调动其创造性，增强其主流意识形态 的主体意识，提高整个思政教育教学的实效性。

（二）搭建平台吸引“00 后”大学生参与教育课程 活动

当今我国教育进入改革与创新的深化阶段，相关高 校教育工作者要积极开发与利用“00 后”大学生群体 思想闪光点，在学校文化的综合建设中，积极搭建多种平 台，加强学生主流意识的培养，以提高學生思政教育学习 与实践兴趣为前提，引导其参与学校教育课程学习与研 究活动，促进其思政水平的提升，并在完善、提高中带动 身心全面发展。

（三）吸纳“00 后”大学生参与网络活动的制作与 发展

“00 后”大学生群体是伴随网络文化发展的特殊群 体，他们对网络信息拥有自己的主观意见，因此，高校要 权衡网络文化影响利弊，充分发挥网络有利一面，调动学 生的积极能动性，引导其参与到教师制定的教育教学实 践活动，在具体活动中，鼓励其提出自己的看法，让其在 活动、实践中提高自己理论践行水平，通过思政教育全程 参与，最终达到强化主流意识形态教育的教学目标。

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[5] 刘静 . 大数据时代“00 后”大学生思想政治教育的特点及 有效策略 [J]. 长江丛刊 ，2018（3）.

作者简介：陈莉（1974—），女，吉林长春人，博士，长春工 业大学教授，研究方向为思想政治教育。

高铭竺（1997—），男，吉林省吉林市人，单位 为长春工业大学，研究方向为当代文化与青年 价值观。

（责任编辑：御夫）