阅读教学中用互联网培养学生自学能力策略研究

王燕燕

摘 要：互联网的到来，使教育模式和方式发生了很大的变化，互联网和语文阅读紧密地结合起来，可以有效提高学生各个方面的能力和思维。高中阶段学生的能力培养重点应当放在其自主学习能力的培养上，尤其是对于语文课程来讲，进入高中阶段的学习主要是通过课文的学习培养语文思维能力和应用能力，这从新课程标准对高中语文教学的重心要求上就可以看出，阐述了阅读教学在互联网下培养学生自主学习能力的策略方法。

关键词：互联网;高中语文教学;自主学习能力;策略

语文思维的形成和应用能力的培养需要通过学生在自主学习的过程中完成。在新课程标准的要求中，要求语文课程的教学注重对学生思维能力和应用能力的培养。所以，应当从高中语文课程中重点的阅读课程入手，结合互联网教学，努力培养学生的自学能力。

一、让学生成为学习的主人，促进学生自主学习

新的教育形式，使学生在学习中是主体，那么在学习上，要给学生留有充足的时间。高中阶段学生自主阅读学习的一个重要障碍是应试教育背景下有限的学习时间。因此，为了提升高中生的自主学习能力，教师应当转变教学理念，适当放慢教学节奏，给学生留出充分的时间开展自主学习，而不应当为了追求学习成绩和促进学生快速掌握语文知识而采取灌输式的教学方法。例如，在高一语文教材中，第一单元课程安排主要有《毛泽东词二首》以及《再别康桥》《死水》等现代诗歌的学习，可见进入高中阶段，诗歌的学习内容比例有所增加。而从诗歌学习本身的角度来看，要对现代或古代诗歌有一个深入全面的了解，单一地通过教师的讲解是无法达到目的的。因此，教师应当在诗歌课程的教学过程中按照循序渐进的办法，通过提出问题激发学生主动思考，或者鼓励学生将个人对诗歌的理解和看法表达出来，借助互联网手段，如音频、视频、短视频等开展课堂教学，这无形中会给学生留出一部分自主思考的时间，学生对此部分课程的理解也必然会更加深刻。

二、激发学生的兴趣，培养学生良好的习惯

语文学习区别于其他学科的最显著特点就是语文知识的学习是一个积累的过程，只有在不断积累的过程中实现语文知识的积累和丰富，才能通过量变引起质变，实现语文能力的提升，而且互联网时代学生的视野开阔了，手机、电视等逐步进入学生的视野，学生本身对这些就有无法抗拒的兴趣，如何更有效地利用好这些媒体，是摆在我们面前的一项重任。因此，在语文阅读自学能力的培养上，教师可以采取组织学习小组的形式，让学生以组为单位接受不同的阅读学习任务，然后通过竞争评比，检视学生的自主学习效果。例如在高一语文中有一篇课文是《我与地坛》的节选，为了培养学生的阅读自学能力，教师可将《我与地坛》的全篇阅读作为阅读任务布置给学生，并注意观察学生的阅读效果，实现学生阅读自学能力的培养。

三、让学生会学——注重方法指导

古语云：“授之以鱼，不如授之以渔”，在注重学生自学能力培养的提升中要注重对学生方法的指导。“授人以鱼，不如授之以渔”已经指出了方法的重要性，课堂是有时间限制的，老师不可能把所有的知识传授给学生，不可能面面俱到。知识就像大海里的水一样无穷无尽，而且在课堂有限的时间内学生所学的知识不可能满足学生本身的需要，这样就使学生在课下或者以后的很长时间内必须通过自己的学习来获取相关的知识来满足自己的需要。鉴于此，教师就必须教给学生如何高效率地学习，我们以现代文阅读为例，怎样理解标题在全文中的作用，一般标题的主要作用有两个，其一是形式，其二是内容，内容和作者的情感和主题有直接的关系，可以这么说标题就是文章的窗口，通过窗口可以洞察到作者的内心世界。

当然，有时候标题与主旨相反，例如鲁迅先生的《祝福》这个标题有对祥林嫂的同情，但是更多的便是对鲁四老爷一行人的批判与反讽，学生在学习的时候要根据具体问题具体分析，具体分析之后学生就可以通过标题快速领会主旨，从而节约阅读时间。当前是信息社会，信息量大得惊人，如何从大量的信息中提炼出有效的知识是非常重要的，这也是当前局势下人才所必须具备的能力之一。當然这些知识也可以从书本中获得，教师可以鼓励学生阅读这方面的书籍，如《如何阅读一本书？》，学生通过阅读这类书籍可提高自己的阅读能力学习能力和自主学习的能力。

四、采用合作探究的教学方式

在学生参与的过程中，学生不仅会获取知识，还能发表自己的看法从而输出知识，这个过程就是一个信息加工的过程，这样就提高了学生处理信息的能力。高中语文学生也可以采用这种合作探究的方式来学习，通过小组互动，探究获取相关的资料，探讨共同的问题难点，解疑释惑，找到解决问题的最佳方案。在合作学习的过程中，由于学生的分工不同，所以学生的兴趣和积极性就很高，都可以积极地参与到学习过程中，这样不仅能提高学生学习的积极性和主动性，学生还可以在知识的形成过程中找到自信，体会到自主学习的乐趣，从而在今后的学习过程中会主动地采取自主合作探究的方式进行自主学习。

总之，借助于互联网让高中语文阅读课不再流于形式，真正培养学生的思维和能力。教师应当在具体的操作中结合学生在语文课程学习中存在的具体问题，找出解决问题的办法，通过有效的途径实现高中生语文阅读课程中自学能力的培养，不断提高学生的语文综合素质和能力水平。

参考文献：

邹彩凤.浅谈如何在语文阅读教学中培养学生的自主学习能力[J].新校园（旬刊），2017（12）：166.

注：本文系甘肃省定西市教育科学“十三五”规划2019年度一般课题《阅读教学中用互联网“少教多学”策略与方法的研究》（课题批准号：DX[2019]GHB142）研究成果。

编辑 王彦清