民族地区普通高中高效课堂教学实施策略研究

陶希才 陶学乾

摘 要：核心素养导向下的高中教学，倡导教学方式的多样化，“自主学习、合作学习、探究性学习”是新课程标准主要的学习模式，高效课堂教学模式改革是体现以上学习模式最为有效的途径之一，如何在少数民族地区提高课堂教学效率，发展学生核心素养，结合民族自治地区普通高中实施高效课堂教学模式改革的实践经验，探讨与此相关的具体实施策略。

关键词：民族地区;“三环六步”高效课堂;实施策略

高效课堂，是指在课堂教学中教学效率高，且能高标准实现教学目标的课堂形式。为此在课堂教学中经常采用最适合学生和教师的“先学后导、以学定教”组织形式;为此，在学习方式上经常采用小组合作探讨的形式，其注重课堂教学的开展围绕着各种相关联的问题展开，小组成员通过课堂内外就相关问题的探讨思考以及展示，能够很好地锻炼和提升学习能力，在此过程中也有助于培养学生的核心素养。正因如此，高效课堂成为很多学校尝试探索和提升本校教学质量和水平的选择。

高效课堂应根据各地区教育水平的现状进行“因地制宜”的研究及推广。积石山县是国列贫困民族自治县，少数民族人口比例高达53.9%，高中教育水平全省倒数，本县就读高中生一本上線率约为0.3%，二本上线率约为2%。县内普通高中的办学面临严峻考验，必须进行教学方式改革与创新。因此课题组针对这种现状，以普通高中课堂教学为主阵地进行高效课堂教学模式实施策略探究。通过两年多的教学模式改革实践，找到了符合少数民族地域特色的“三环六步”高效课堂教学模式，总结出以下行之有效的实施策略。

一、宣传到位，使全体教师认识到高效课堂教学模式改革的重要意义

（一）领导重视，寻找突破

少数民族地区绝大多数老师都是依照我国几千年传承的传统课堂教学模式授课，教学成绩徘徊不前，地区教育总是落后于邻近县域。为提升教学质量，校方通过多次外出学习，发现毗邻我县的青海省循化县高级中学的高效课堂教学模式改革颇有成效。鉴于两县的教育情况相似度颇高，学校决定进行高效课堂教学模式改革。

（二）注重校内宣传，师生达成共识

在学校做出上述决定后，多次召开校行政扩大会、中层以上干部、年级组长、教研组长等不同层面宣传会议，随即召开全校改革动员大会，分析目前传统课堂现状，宣传高效课堂优点，调动教师的改革积极性，统一思想，即根据生源特点和学校现状，提升教育教学成绩的唯一出路在于高效课堂教学模式改革。

二、全面培训，尽快掌握高效课堂相关理论知识及操作模式

（一）“请进来”邀请专家进行培训

首先邀请知名专家对全校教师进行高效课堂教学模式培训，并实际授课示范指导，解答教师的疑惑问题。然后与邻县教改成功学校结为友好学校，邀请各科目教师到我校开展高效课堂示范课及教研交流活动，尽快使全校教师认识并熟悉高效课堂。

（二）“走出去”观摩实践认真学习

分批次派各学科骨干教师外出观摩高效课堂实况、感受先进教育教学理念、学习先进经验。

（三）多种形式开展研讨，深入学习高效课堂理论知识及操作模式

外出观摩学习后分别在学科组会议、学科组长及年级组会议上分别进行研讨交流。学校又及时开通相关网站，方便教师上网搜集资料，研究学习，掌握高效课堂理论知识与操作技能。

（四）积极引导，注重课堂改革关键

在高效课堂教学模式中特别需要注重两个关键点，其关系着高效课堂是否能够顺利开展和取得相应的教学效果：一是教师角色层面，教师应该在教学中成为学生学习的引导者、合作者和学习行为的研究者，而不是传统意义上的单纯的知识传授者;二是教学的先后上，需要做到学生“先学”教师“后导”，使教学更具目的性、针对性。这既有助于学生各项综合能力和素质的提升，也有助于教师更好地成长为富含智慧，具有反思意识和能力的新时代教师。

三、付诸实践，开展“三环六步”高效课堂教学模式改革

（一）成立领导小组，健全保障机制

一是成立学校“高效课堂”教学模式改革工作领导小组，并根据工作推进过程中的实际情况，适时调整实施方案。二是成立学科指导小组，随时听课，并进行业务指导工作;在实践中不断完善高效课堂教学模式下的课堂教学评价标准，并对方案执行给出修改建议。在改革过程中，学校提供人财物的支持与保障，如开通相关网站，配备打印机和速印机，购置用于高效课堂教学模式改革音像资料录制及宣传交流的摄像机和数码照相机。

（二）制定方案

经多次会议商讨修订，制定《高效课堂教学模式改革实施方案》，确定学校“三环六步”高效课堂教学模式及实施步骤，召开全体教职工会议深入探讨学习方案，明确教学改革的目标与方向。

（三）实践探索

主要分以下三阶段进行：

一是试点先行阶段：选择中等班级作为试点，为期两月。试点班级所有科任教师分批次外出观摩及加强相关理论学习，并按照高效课堂教学模式开展教学实践。

二是推广实施阶段：在试点班级完成教学模式改革基础上，针对学生数学成绩薄弱的特点，以数学学科为突破口，开展为期至少两月的数学高效课堂教学实践探索。

三是全面实施阶段：在试点班级进行改革后期，发动其他班级向试点班学习，并结成帮扶对子班，然后从数学逐渐推广到其他科目，最终全校实现高效课堂教学模式改革，达到共同进步、共同提高的目的。

四、持之以恒，完善体系，不断探索寻找适合地域特色的高效课堂教学模式

高效课堂教学模式的改革需要长期进行实践探索，才能找到符合少数民族地域特色的“三环六步”高效课堂教学模式。

（一）“三大环节”