乡土资源在初中历史教学中的运用策略初探

袁绍佳

相较往年试题，2019年昆明市初中学业水平考试历史试题更加注重对昆明乡土史的考查，越发彰显“乡土味”。往年的“乡土味”试题大多设置为1～2个选择题，分值为2～4分，而2019年的“乡土味”试题则以材料题形式出现，分值高达12分，可见，近年来“乡土味”试题备受青睐，分值比重大幅提升。为应对这一趋势，在历史教学实践中，教师应深入挖掘昆明乡土史资源，采用多种教学手段将乡土史有机融入历史课堂，加深学生对教材内容的理解，同時强化学生的情感认同，使家国情怀这一核心素养真正落地生根。下面，笔者以统编版八年级上册《中国历史》教学为例，谈谈如何将昆明乡土史资源运用到初中历史教学中。

一、巧用乡土史导入，激发学生学习兴趣

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”乡土史资源就是这样一份“刺激性”材料，它是学生身边的历史，学生对它有着与生俱来的亲切感。将乡土史资源作为新课导入，必然会激发学生探究知识的兴趣，与历史课堂产生共鸣。

如在统编版八年级上册第11课《北洋政府的黑暗统治》中，可以引用“昆明护国运动建筑群”导入新课。

导入设计：教师展示图片“昆明护国建筑群”，让学生猜猜我们身边的这些建筑，并找出规律。学生猜出建筑名称后，很快会发现这些建筑都有一个共同的字眼——“护国”，那这些建筑为何被冠以“护国”之名，它们见证了哪些历史？由此导入新课。

设计意图：昆明护国建筑群是昆明一块亮丽的历史名片，它们见证着古城昆明在1915年12月25日以“一隅敢为天下先”的气概，首举反袁护国的旗帜，粉碎封建帝制延续的阴谋，巩固辛亥革命成果的事迹。通过护国建筑群导入，一方面可以激发学生的学习兴趣，明确本课重点知识;另一方面可以让学生认识到昆明在中国近代史发展进程中的重要地位，增强家乡自豪感。

二、穿插乡土史资源，攻克教学难点

攻克教学难点是打造高效课堂的必经之路，在统编版历史教材中，难点知识往往和盘托出，学生较难理解，若要帮助学生吃透难点，则需要教师补充一定的知识或创设历史情境来化解，而运用乡土史资源不失为一计良策。

如在第22课《抗日战争的胜利》中，教学难点是分析抗日战争胜利的原因，教材中用一句话诠释了难点，即“中国人民巨大的民族觉醒、空前的民族团结和英勇的民族抗争，是中国人民抗日战争胜利的决定性因素”。为帮助学生理解这一难点内容，笔者在教学过程中穿插了抗日战争时期的昆明乡土史资源。

设计思路：教师展示图片，并陈述昆明人民的抗日事迹。

陈述事迹后，教师进行提炼升华：抗战期间，昆明作为云南的省会城市，始终坚持将国家与民族利益置于首位，团结一致、共赴国难。如今昆明抗战胜利堂已屹立数十年，西南联大“三绝碑”不绝于耳，飞虎队总部大楼还在仰天长啸……每个抗战遗址都在谱写着那段澎湃的历史。非常之际，举国上下都是“抗战之城”，正是因为有千万像昆明人民这样的华夏同胞空前团结和英勇抗争，才铸就了今天的新中国，所以抗日战争的胜利，根源于全民族的团结抗争。

设计意图：昆明在抗战时期又被称为“抗战之城”和“英雄之城”。通过呈现昆明人民的抗战之路，帮助学生理解难点，即国破家亡之际，昆明人民不畏艰难，各机关单位、各群体团结一致，英勇抗敌。通过乡土历史的阐述，引导学生以小见大，认识到抗日战争之所以胜利，是因为有千万像昆明人民这样华夏同胞共同努力奋斗的结果。

三、设置乡土史链接，提升课堂内涵

课堂延伸的目的是为了开阔学生的视野，并对课堂所学知识进行巩固和深化，同时培养学生的历史价值观，此时，设置乡土史链接就显得格外出彩。如在第4课《洋务运动》中，笔者在分析完“洋务运动是中国近代化开端”这一知识点后，便链接了下列乡土史。

设计意图：通过链接“昆明近代化的开端”，一方面使学生认识到在近代历史洪流中，昆明并没有落伍，而是紧跟时代发展潮流，促进昆明民族资本主义的发展;另一方面使学生感知到洋务运动虽然失败了，但它开启了中国的近代化历程，全国各地都在这股洪流中探索着救国救民之路。学生若能感知到这两点，便是对课堂内涵的升华。

再如在第9课《辛亥革命》中，笔者在讲解完辛亥革命之后进行了乡土链接。

设计意图：此链接的设置是为了辅助学生巩固本节课所学的重点知识：

（1）重申武昌起义的时间（1911年10月10日）

（2）有助于理解知识点“武昌起义胜利后，各省纷纷响应”。昆明的重九起义就是响应的典型代表，昆明起义成功后，云南各地州也纷纷响应，不久云南宣告独立，云南是第一批、西南第一个响应武昌起义的省份。

（3）有助于加强学生对三民主义的理解。引导学生从云南革命军政府宣言及《滇军政府讨满洲檄》中再次强化辛亥革命的指导思想。

（4）有助于巩固学生对辛亥革命性质的认识。通过对重九起义与辛亥革命性质的对比分析，再一次强化了学生对辛亥革命性质的认识。

（5）通过重九起义的讲述，让学生感知在中国近代历程中，昆明人民也在探索救国救民之路，为中华民族的伟大复兴贡献力量，今天的我们，生活于和平之际，更应爱家、爱国，践行社会主义核心价值观，为社会主义建设贡献自己的力量。

综上所述，乡土史资源具有丰富的文化内涵，是统编版《中国历史》课程资源的重要组成部分，教师在课堂教学中，可有效利用乡土史资源的天然优势，采用多种途径将乡土史资源恰当地融入历史教材中，在激发学生学习兴趣、帮助学生理解教材内容的同时，循序渐进地培养学生的历史核心价值观，落实历史学科立德树人的终极目标。

责任编辑 晏祥辉