浅谈语文教学中的“感悟”

邬肖敏

摘  要：语文教学质量的提高，离不开情感的创设、挖掘，它能诱导学生学习的积极性、主动性，达到“以情促知，以知增性”的目的。语文学习具有重情感体验和感悟的特点。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。可见，“感悟”与语文及语文教学有着极为密切的联系，“感悟”一词所揭示的心理特征真实具体地反映了学生在语文活动中的心理过程，因此，学生感悟能力的培养至关重要。感悟式教学强调的是学生的“自悟、顿悟”，改变了以往以教师的教授为主体的灌入式教学模式，确立了以学生为主体、教师为主导的全新的教学模式。但这并不意味着教师的角色已经处于次要地位，相反，如何使学生实现从依赖性学习到自主性学习的过渡，以及如何使学生真正的有所“感”，有所“悟”，成为教师面临的重大难题。这就要求教师在教学中去探索“导”的艺术，“导”的策略。在教学过程中，可以通过如下几个途径来提高学生的感悟能力。

关键词：语文教学;感悟;设置情境

一、激发学生的联想和想象

丰富的记忆表象是再造想象的基础，而经过再造想象重新组建的意象世界，又可以作为记忆表象进行储存。我们教师作为学习的引导者，应该指引学生利用其自身拥有的记忆表象，充分发挥想象与联想，将抽象的单一的文字、图像、声音等形成一个富有个性色彩的意象世界。1.将不同的作品中描绘的相同或相近的情感、意象或人物等进行归类、对比，激发学生的想象和联想。例如，我在给学生讲古诗《静夜思》时，会引导学生对月进行感悟，在宁静的月亮下，人们的大脑会开始遐想，每个人想到的都会不太一样，我将对月的诗句描写分为几类：第一，望月思乡，这是人类咏月的永恒主题;第二，月的阴晴圆缺变幻的规律;第三，月的永恒存在;第四，月的多种意象，如“月明如镜”“残月”“朦胧月”“烟月”“水月”“霜月”。通过对每一组诗句的解读，使学生有所想象和感悟。2.利用文学作品中的“空白”，去引发学生的想象和联想。优秀的文学作品字里行间常常会存在着一些“模糊的空白”，留给读者充分想象的余地，激发和调动读者阅读的兴趣，这种空白实际上就是中国古代诗人孜孜以求的“象外之象”“景外之景”“味外之旨”“韵外之致”，即所谓的“无言之美”。应该引导学生去发现这些空白，开启心理想象之门，进行填充，使文学作品显得更加丰富、深刻、生动。在填充的过程中，学生对作品有更加深刻的理解，有所感悟。二、鼓励学生质疑发明家保尔·麦克里德说：“唯一愚蠢的问题，就是你不问问题。”学起于思，思源于疑，学生有疑问，才会去进一步思考，才能有所发现，有所创造，有所感悟，古希腊的鲁塔克说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”因此，我在课堂上大力解放学生的头脑，嘴巴，让他们敢想，敢问，激发他们大胆质疑的热情，通过这种方式促进感悟。比如，在教学《诗经·伐檀》时，教参上将《伐檀》定位为写劳动者伐木生活和他们愤怒控诉统治者不劳而获，残酷掠夺的诗篇，讲完这首诗后，我鼓励学生大胆向传统的权威的观点发难。一个学生就发表了自己的观点：诗中三段都写到河水，“河水清且涟漪”“河水清且直漪”“河水清且沦漪”，描绘了河水“清静柔”之美，“一切景语皆情语”，如此美景又如何与愤怒残酷联系起来？我立即予以赞扬，肯定了该学生的质疑，紧接着就这个问题在师生间展开讨论，有的学生赞成传统观点，而有的学生则认为这是一首爱情诗，描绘的是一位美丽少女坐在河边，看着心中爱慕的青年男子专注伐木，伐木声坎坎悦耳，进而联想到这位男子家庭殷富，勤劳能干，每段结尾处“彼君子兮，不素餐兮”，“彼君子兮，不素食兮”，可理解为：这位相公啊，可不是游手好闲，好逸恶劳的人啊！如此道来，合情合理。在这样的讨论过程中，《伐檀》有了全新的解读视角，更深入的意境，开启了学生的创造性思维。可见，在质疑中思索、感悟受益匪浅。

三、设置情境，引导学生入境，获得深刻感悟例如组织一堂名为“感悟生命”的话题讨论课，我为学生播放了2008年5月12日汶川大地震的一幕一幕，“快！快跑！小心点！小心点……”在四川的每一个角落都能听到那如此凄厉的声音！到处都是废墟一片。这不是重点，重点是我为学生描述了一位英雄，这个英雄的名字叫谭千秋，是一名高中教师。在地震发生时，正在给学生上课的他义无反顾地张开双臂趴在课桌上，死死地护佑着身下的四名学生。当沉重的水泥板塌下来时，这四名学生依然在他那有着巨大力量的臂膀下安全地趴着。这四名学生活了下来，而谭千秋老师却在一声声巨响中永远地离开了我们。学生们的心情都很沉痛，进入了深刻的思索中。随即我提出三个问题：如何关注与生俱来的生命？如何看待死亡？人们的生命意识淡薄，你是如何思考的？通过讨论，学生对生命的感悟更加深刻，一位学生谈到她以前总是想到自己的亲人有一天要死去，便很伤心，通过这次讨论，使她悟到家人的离去只是身体上的隔绝，而心灵是不会遭到遗忘的，只要带着充满爱，充满感激的心去体味人生的潮起潮落，无论是自己的死亡或是家人、朋友的离去，我们都不会再畏惧了。除此以外，有的学生谈到生命的价值，谈到要珍惜自身的生命，同时还要珍惜别人的生命，不仅要珍惜人类的生命，更需要承担对具备连带关系的生命责任。学生们都对生命有了不同程度的认识，感悟，这样的课堂才是有价值、有意义的课堂。可见，引导學生去感悟，学生便会感悟很多，余秋雨说过：“阅读是个人的事，字字句句都要由自己的心灵默默感应，很多重要的感受是无法诉诸言表的。”教师一定要给学生充分的自主时间，解放他们的嘴，解放他们的思维，这样学生才会有所感悟，有所创造，他们的语文素养才能被实实在在的提高。

参考文献：

[1]白长远. 浅谈语文教学中的几点感悟[J]. 课堂内外：教师版，2012，000（011）：61-61.

[2]袁俊. 浅谈语文教学中导读的作用[J]. 读与写（教育教学刊），2010，007（007）：151.