浅析在初中数学教学中培养学生反思意识的策略探索

桂细勇

摘 要：通过观察初中生的数学学习效果不难发现，帮助学生掌握数学知识、完成问题探究并不难，困难的是帮助学生掌握正确的反思方法，并帮助学生在问题中反思自己的学习不足和学习问题，进而帮助其实现数学知识的有效掌握和数学能力的提升、同时，教师可以借助不同教学内容中的有效反思来帮助学生实现数学反思能力的提升和进步。

关键词：初中数学;反思意识;策略;探索

反思是一种从把握外在本质到把握内在本质的必要过程. 自古以来人类就具有反思意识，并从中总结经验教训，社会就在人类的不断反思中发展前进. 在古代，我国就有“反求诸己”、“扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言。荷兰著名数学家和数学教育家费赖登塔尔说，“反思是数学思维活动的核心和动方”，“通过反思才能使现实世界数学化”。

一、提高教师积极进行反思的意识

在学校，教师是学生学习的榜样，学生会无意识的模仿老师，所以教师的一言一行对于学生的影响是很大的. 教师拥有浓厚的反思意识会很大程度的带动起学生的反思意识，对于教师反思意识的提高，学校可以定期开展教师培训，当然，可以是校级或者年级讨论，教师们在一起各抒己见、相互交流、促进提高. 由于大部分的教师不仅面临着学校繁重的教学任务，还面临着家庭中琐碎的问题，相对空闲的时间比较少，所以教师平时很少有时间去进行教学反思，开展年级讨论是一个不错的选择，可以将每个班级学生的特点以及不同教师在教学过程中展现出的优缺点集中到一起进行讨论，一起进行教学反思。

二、长期向学生强调反思

反思不是偶尔向学生强调就够，初中生的自制能力较差，很难有毅力一直坚持做一件事，更何况部分学生会认为反思自己来说是一件可有可无的事情学生刚开始进行反思的时，只会结合自己的考试成绩来进行反思，如果初期对反思不得要领，没有产生理想的效果时，学生很容易失去自信，对学生来说，培养学生数学学习的自信是很重要的，尤其是成绩较差的学生，自信心是他们坚持下去的动力。只有学生充满自信，他们才会有更大的激情去奋斗。如果学生一旦产生“努力都没有用，反思又有什么用”的想法，学生会失去学习的动力，这样培养学生的反思能力会难上加难，就算是培养了学生的反思能力，对于学生学好数学的作用也不大。

三、课前反思

授课之前的反思也就是學生的预习情况，课前对新知进行的预习，可以有效地提高学生的学习效率. 通常学生在进行新知预习时往往会感到比较迷茫，不知道课程的重点在哪里，需要看哪些方面。这往往会使得学生的预习缺乏目的性，学生只是对新课内容进行大致浏览，思考强度较低;即使部分学生仔细预习课本，也会花费很长的时间。所以，课前预习要有目标性。例如，在进行新课程的讲解之前，教师可以向学生提出本节课的预习目标。这样，就可以督促学生进行主动思考，并让学生可以针对问题有目的性的进行课前预习。

四、课中反思

数学的学习少不了概念、公式、定理的学习，但很多学生在学习过程中容易出现难以识记抽象概念的问题，尤其不会进行灵活运用，针对这种问题，教师在教学过程中要避免长篇大论的讲解，讲课要具有逻辑性，便于学生识记。因此，在教学过程中，教师可以通过课堂提问来对学生进行学习引导，将提问贯穿整节课堂，一方面推进了教学进度，另一方面还可以间接地对学生的己学知识的掌握情况进行检验。同时，在提问的过程中，时刻引导学生进行反思。提醒学生在数学学习的过程中要具有严谨的思维逻辑性，并及时对学生进行指导，对教学过程中出现的数学证明，积极引导学生对其进行理解反思，使学生在提升数学学习能力的同时，反思能力也得到提高。

五、课末反思

一节课的时间是有限的，要让学生从学习到完全掌握知识是不可能的，这还需要学生课下对知识进行总结回顾. 通常在一节课的最后几分钟里，老师会对新课进行总结。大部分的教师会选择将这节课所学的知识点再串联一遍，但不会让同学们一个一个地进行叙述，因为时间有限。所以，要想提高成绩，课下需要学生自觉的进行课后总结。而当学生进行深层次的反思后，才能真正知道自己的不足点在哪，还需要在哪一方面进行改进。这种反思不仅加深了对知识的掌握，对于自身成绩的提高更是非常有益的。

六、解题反思

数学历史的发展过程，实际上就是问题解决与发展所经历的过程. 人类在社会发展和进步过程中所遇到的困难和挑战，都要不断应用数学知识去解决问题，同时发现新的问题。所以，在解决问题的过程中需要教师教会学生如何审题，引导学生学会整理自己的思维过程，找准解题的关键，使解题的过程更加清晰，思维具有条理化，这个过程也可以使学生的反思能力得到快速提升。

七、结束语

初中数学教学需要帮助学生在数学学习过程中反思，并借助复习反思来回

顾自己在知识学习时存在的问题，加以规避，进而高效实现数学知识的掌握。