浅谈英语文体学理论对高职英语教学的促进作用

杨美玲

摘要：文体学是一门研究各种文体语言特点的学问。英语文体学原理对改进高职英语教学起到很大的作用，它能帮助学生提高阅读欣赏能力，在交际中更准确地理解对方所表达内容的实质，并恰当地选择能表达自己意图的语言手段。本文通过对英语文体学理论的具体分析，指出其在语音、词汇、句法、语篇、翻译等方面对高职英语教学的积极促进作用。

关键词：英语文体学原理;高职英语教学;促进作用

文体学，是一门研究文本体裁的特征、本质及其规律，介于语言学、文艺学、心理学等学科之间的综合性学科。狭义的文体是指文学文体，包括各个作家的写作风格。广义的文体指的是语言中的各种文体，包括口语体和书面体，而在这两者之间，还有很多过渡型文体。在语言运用方面，英语文体学强调的是语言环境的重要性，这种环境主要分为两类：一类是语言本身环境，如词与词间的搭配关系;另一类是社会生活环境，它在语言中无所不在，它对语音、词汇、语法，乃至文体的各个方面都有极深的影响。同样一个意思，在不同的场合，其表达方式就在语音、词汇、句子结构等方面出现不同。中国学生学习和使用英语的困难之一，就在于不会判断场合，不知如何在不同的场合使用恰当的语言。而如果他们能对一种语言的各类文体进行研究分析，就会容易地、较深地了解语言的各种功能，在阅读英文作品中就会有更高的欣赏能力，在交际中就会更准确地理解对方所表达的内容的实质，并恰当地选择能表达自己意图的语言手段。因此学习英语的中国学生需要英语文体学方面的基本知识，教师有责任把这种基本知识提供给他们。教师在讲解课文、批改作文时，总要涉及文体问题，教师如能及时系统地把英语文体学的知识，传授给学生，他们就能在学习中把眼光不仅放在单句上，也注重整篇文章的理解，注重语音、语法、文体的全面分析。

一、高职英语教学现状

随着我国经济的快速发展， 社会对高素质技能人才的需求不断增加， 使得我国高等职业教育规模不断扩大。目前， 高职院校的生源分为三类： 一是普通高中生毕业生， 二是对口招收的职高生， 三是中专、职中生。本文通过对兰州职业技术学院部分学生入校英语成绩和在校期间英语成绩的收集和分析，得出其英语学习现状如下：

（一）英语基础薄弱

调查显示，兰州职业技术学院新生入学英语成绩平均为53分。大部分学生的词汇量在800左右，对于常用单词的意义及使用不清楚，时态、语态没有清晰概念。 这也使得很多学生在英语学习过程中都有挫败感，进而焦虑情绪加重，自信心降低。

（二）汉语基本功欠缺

英语并非母语，基本功薄弱情有可原。但是，有一大部分学生对汉语也没有好好掌握。

学生在汉译英中出现的错误往往不是外语表达能力差，而是汉语水平不高。英语学习中对原文的理解错误是造成许多错译的根本原因，错误中最常见的就是逐字理解。尤其是对汉语隐含的关系和特定语境所衍生意义的不理解和理解不当。

汉语基本功欠缺更多表现在表达能力欠缺。学生们常常有这样的无奈：能基本理解原文大意，却找不到恰当的汉语来表达，只好生搬硬套。

（三）学习方法不得当

学生对基础知识的积累不够重视，久而久之，养成了不良学习习惯，考前突击，应对考试。这种方式的确可以让部分学生通过考试，但对英语综合能力的提高无益。 此外，由于缺乏英语学习环境，对学生的英语学习兴趣也造成了一定影响。

（四）缺乏相关背景知识

要理解一个段落或一篇文章，必须具备相关的文学、政治、历史、地理、社会等背景知识;有时对原文的背景和语境不了解也会造成误译。

二、高职英语教学现状

我國幅员辽阔，各地经济，文化，教育发展水平差异极大。大学生入学英语基础相差较大。不同高校以及同一高校（甚至同一班级）的学生对学习英语的期望差异也极大。特别近几年来的扩大招生，使一些来自偏远地区英语基础较薄弱的学生进入高职院校，其中很多学生的英语语言知识还不系统，甚至连基本语法和语音还没有过关。所以老师的实际教学效果并不理想，这也使得高职英语教学发展不平衡。学生的语言技能，尚不能很好地适应社会发展的需要。在教学观念，教学方式以及策略上仍然较陈旧。很多学校的英语教学依然保持着以教师为中心讲解单词、句子，学生单纯记忆的陈旧方法，使得一些学生对英语没有兴趣，最终学习效果自然是差强人意。

在英语教材学习之外没有太多其他辅助阅读资料。现阶段由于高职学生面临高等学校英语应用能力考试的压力，使得他们认为学习英语的最终目的无非就是顺利通过相关考试，所以说，在英语学习过程中的题海战术就成了大多数学生学习英语的主要方法，以至于没有更多时间去阅读一些相关的英语国家历史文化方面的资料，英语学习似乎走进了一个误区。

三、英语文体学原理对大学英语教学的促进作用

目前，高职英语课的教学方法主要有句法分析法和篇章分析法。句法分析法是以句子结构分析和语义辨认为主要内容的教学方法，这种方法有助于学生理解句子内部结构和语句含义，但忽视对语句、段落之间联系以及篇章结构的理解。语篇分析法指分析语篇结钩、中心思想和写作技巧的教学方式，这种方法有助于学生把握文章主题和结构，但忽视语言知识的讲解和训练。笔者认为在大学英语课教学实践中运用英语文体学原理，可以克服以上两种教学方法的不足，最大限度地提高教学质量。

在课堂上，我们要求学生使用英语进行交际的基本原则是用词正确、合乎语法。运用英语文体的分析比较法及其理论指导大学英语教学，能较圆满地完成讲授这样教材的教学任务，并有效地提高学生实际运用英语的能力。英语文体学的分析方法主要采用比较语言学的方法，具体地说就是通过对英语的语音、词汇、句法等的文体及其社会功能，帮助学生初步掌握各种描述、分析语言的方法，以及语言在特定语境中的文体特征、社会功能，提高他们实际写作能力。

（一）语音方面。

从文体学的语音层面，帮助学生分析和理解语音的文体特征，有助于学生合理地调配和运用各种语音表现手段，从而挖掘语言的音乐美、增强语言的艺术魅力。如长元音可以使散文或诗的节奏放慢;短元音可以加快节奏。音的长度还可以使人产生不同的联想。误读和不标准的发音能表现说话者的语言特点和社会身份，如80年代风靡美国的中篇小说《流浪汉》，为了表现主人公是没有受过高等教育的“下等人”，书中大量使用俚语、俗语和有意识误读的词句。

（二）词汇方面。

词汇与文体的关系密切。语言要适应一定的场合，用词的恰当与否首先取决于作者或说话人的主题、目的及对象。例如在法律及外交文书中必然用正式语，在科技文体中必常用长词、大词，而日常用语中见得最多的是非标准英语、俚语等。不同文体、不同语类在选词上有明显差别。学生懂得了这些，就会少犯不管场合胡乱用词的毛病了。

（三）句法方面。

句子是表达一个完整概念的基本语言单位，句子的结构形式和排列方式是变化无穷的。教学中从句法结构和句子排列等方面引导学生得体地运用句法手段，对于生动、鲜明、恰当地表达思想具有不可忽视的作用。另外一个句子中的主要概念和从属概念次序上的不同安排，也会产生不同的语言效果。而我们常用的一般句子结构（主系表，主谓宾、主谓状等），则便于理解， 便于使用，是日常交际的基本句式。

（四）语篇方面。

语篇是指交际中完整的语言材料，它包括了所有形式和文体的语言材料。语篇分析和各种文体有直接的关系。不同文体有不同的词汇特点、句法结构和语篇模式。在高职英语教学中，教师可根据文体划分和语篇模式理论，首先确定所学文章的文体，并引导学生根据相应文体的语篇结构，分析文章逻辑层次，其中包括分析语篇各层次上的组织结构、联系手段、篇章发展基本规律，从而使他们把握文章主题和写作技巧。课堂上对语篇进行的文体分析模式有助于培养学生的英语文体意识，提高学生对各种文体的分析、理解能力，这样的精读课教学实现了“不是给人鱼，而是教人渔”的教学效果。

此外，教师还可指导学生分折文章的语言风格。英语文体学认为语言风格大致为文雅的、夸張渲染的和朴素具体的三种，这些风格的形成直接取决于语音、词汇和句法等语言要素的文体作用。一篇好文章是内容和形式的统一，教师应根据语言要素的文体作用理论，从词汇和句式分析着手，结合文章的主题分析，讲解文章语言风格、培养学生的语言素养。

（五）翻译角度。

我们知道文体学的中心问题是“适合性”问题。而学生往往认为每一个英语单词都具有固定的汉语对等词， 因为平常学习就是如此。他们在翻译时往往只注意语言的正确性，而忽视了其适合性。“对什么样的语言适合什么样的场合”这一文体学的核心问题缺乏了解，这就是常说的不得体，这种情况在原文具有独特的风格时显得尤为突出。所以教师在日常的英语教学中，要有意识地给学生灌输一些英语文体学的知识， 以助于他们英语水平的提高。

结语

随着高职学生英语水平的不断提高， 对英语课本的讲解也就不能仅仅局限于“从全篇内容着眼，并对一些常用词和词组的用法进行分析”，英语课堂教学应逐渐上升到欣赏的高度， 更应强调对课文内在联系的讲解、结构的分析和语言表达的欣赏，即在语言教学中注重文体的讲授。这样， 可以使学生在学习语言的过程中更深入地观察英语的性能，找到正确而恰当地使用语言的技巧，更有效地提高他们的逻辑分析、归纳能力，增强他们的想象力和活学活用的能力。而且， 由于改平铺直叙的讲解为活泼生动的文章欣赏，更能提高学生的学习兴趣和积极性。

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