基于核心素养下小学美术中年段课堂趣味化教学研究

杨雅淇

摘要：伴随着我国教育体制改革的全面进行，核心素养是新时期教育改革提出的关键词，要想为社会培养出优秀且高质量的综合型人才，教育的首要目标应该转变为提升学生的核心素养。在小学课程中，美术课程是小学中年段课程中基础性较强的学科，和音乐课程同为小学美学教学体系，对学生审美能力以及学习实践能力有极大帮助。传统美术课程教学，多数将教师授课以及学生作业作为教学主体，忽略学生自主学习以及创新能力的培养，对学生学习积极性有很大影响。基于此，小学美术的教学理念发生了改变，旨在帮助学生养成良好的美术核心素养，为其未来发展奠定基础。

关键词：核心素养;小学中年段美术;趣味化教学

在新的教育背景下，核心素养的培养已经成为素质教育阶段中小学生发展的主要内容。核心素养着眼于学生的长远发展，不仅从学科的角度对学生的专业技能提出要求，更从个人发展的高度制定明确的教育教学任务。教师在中年段美术课堂教学中，多数教学方式为示范教学，给中年段学生画出具体样式，让学生自行进行描摹，缺乏对中年段学生引导性教学，不注重学生创作以及思考能力的培养，此种教学方式主要是借助讲解图画的具体绘画方式以及作图中应该注意的下笔方式，属于填鸭式的教学方式，学生对教师教学的理解更多的就是图片复制刻画，单纯锻炼的是学生的动手能力，而非学生的绘画创作能力，对学生学习能力以及绘画创作能力都存在极大的制约，降低其学习积极性。因此，教师在美术中年段教学中，应该摒弃传统的教学思维，把学生作为教学的主体，对学生做好针对性的教学方案设计，为中年段学生各项能力的综合锻炼做出规划，提升美术课堂教学质量。

一、通过创设情境，激发中年段小学生的兴趣

教师在美术授课之前，应该充分做好教学前准备，对现有先进科学技术进行充分利用，在课前导学中，可以借助多媒体设备，将本节课学习内容做成视频以及微课的形式，引入具有一定感情色彩的实际场景，丰富课程学习氛围，让学生对本节所学内容有初步了解的同时衍生自身思想，激发学生创作能力以及学习积极性，让学生在轻松的环境中表现创作，举例说，在对课本内容“端午节”进行讲解时，教师可以课前购买各种彩色的挂绳、吊坠，在上课之前对班级进行布置，导学过程中，引导学生查看自己班级有什么变化，运用此种教学方式，可以让学生注意力更为集中，更容易带入课堂学习之中，引导学生观察、尝试制作香包，深入研究香包的制作和装饰方法，让学生可以感知香包的美感，在以上各种铺垫中，学生就会有自我感悟以及情感共鸣，为接下来学习奠定好基础。

二、通过设置悬念，充分调动中年段小学生的积极性

教师在课堂授课期间，应该摒弃传统填鸭式教学思维，举例说，教学过程中教师可以采取悬念式教学，给学生提出疑问，让学生带着疑问去学习和思考，借助学生的好奇心充分调动学生学习的积极性以及丰富的想象力，培养学生创新思维，把书本内容作为主要研究主体，仔细斟酌书本内容，提出合理的悬念。举例说：教师在对“恐龙世界”进行讲解时，可以将学生具体分组，让学生思考“关于恐龙你知道什么？”“恐龙的种类有哪些？”“恐龙有哪些外形特征”等问题，锻炼学生的学习思维能力，提升学生学习积极性。

三、通过增强与现实生活的联系，拓宽中年段小学生美术创作的思路

“教育即生活”这句经典的语句就指出，美术创作离不开作者对生活的思考，生活中的事物才是美术创作的源泉，教师应该引导学生发现生活中的点滴，不仅是在课堂学习，更要在生活中思考，组织班级同学开展户外写生活动，体验千姿百态的生活，鼓励学生去感悟生活，领会大自然带给我们的灵感，对学生审美能力进行实践锻炼，举例说：教师在讲解“春天来了”课程时，首先引导欣赏不同种类的花卉和不同形状的花卉，然后运用基本形的方法观察花卉;同样的一花卉因角度不同形状不同，最后对花卉进行写生训练。

四、通过美术和游戏的有机结合，提高中年段小学生的课堂参与感

教师在课堂教学中，也可将游戏内容加入到课堂之中，让游戏去辅助教学，将两者进行有机结合，让学生在课堂学习中保持愉悦的学习心态，不产生抗拒学习的心态，提升学生学习的积极性，让学生在游戏中学到知识。教师在课堂游戏环节中，应该针对性的设计游戏环节，确保游戏环节的实际教育意义可以和教学效果并存，设置简单的游戏方式，确保游戏环节顺畅进行，举例说：在对“色彩对印”课程教学时，可以在游戏中加入对色彩的搭配环节，将班级同学分为几小组，拿出纯白色道具引导学生为其设计颜色，在教学游戏之前，教师在对游戏斟酌时应该考虑实际所会遇到的问题，颜料使用方式、安全性问题、配色大致原理，作品完成后，将此件设计作为作业呈交给老师，老师提出实质性修改意见，同时在课后活动中，将其进行展览，供学生进行观看找出差距弥补自身不足。

结束语

综上所述，小学美术教学必须将核心素养的培养落实于课堂之中，教师应该摒弃传统的教學思维，积极思考新形势的教学方式，让学生成为课堂教学的主体，锻炼学生审美能力的同时，提升学生实践创作能力。在课程教学中，利用各式新型教学方式，采用趣味性的教学流程，突破传统教学方式的限制，锻炼学生在创作中加入自身情感色彩，借助情景建设、引出悬念、引导学生将学习内容和实际生活进行联系，最大程度提升教学质量，促进小学美术教学的发展。

参考文献：

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[2]姬连凤.如何提高小学美术教学趣味性策略研究[J].新课程·小学，2017，25（6）：50.

[3]金丽.趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，18（23）：83.