小学数学实践性作业的设计

李倩

【摘 要】 现阶段，随着教育改革的发展，数学课堂越来越重视学生的主体性。其中，实践性作业的合理利用能够充分体现学生的主体地位，激发学生的学习动力。教育界对小学数学教师如何设计学生的实践性作业给予了高度重视，现如今已经成为小学教育课程的关键性课题之一。本文就小学阶段如何更好地利用实践性作业展开论述，针对当前小学数学课堂存在的一些问题提出解决措施，希望对小学数学教学能够有所启发。

【关键词】 小学数学教学;实践性作业;教育改革

根据新课标的要求，教师布置的实践性作业必须与教材内容具有较强的联系性，这就要求教师在布置实践性作业之前仔细研读教材。同时，教师布置的实践性作业还必须对学生能力的培养具有实际意义，能够起到提升学生能力的积极作用。教师要学会利用多种多样的作业形式，让学生将所学知识运用于实际生活，让学生在日常生活中落实所学知识。在实践性作业模式下，学生的积极性可以得到有效提升，学生会主动参与问题的思考过程。如果教师的作业形式仅仅停留在书面作业上，不懂得与时俱进，随着学生的发展而发展，学生就会对数学科目产生畏难心理，在完成作业的过程中很容易失去学习数学的兴趣，导致马虎等学习行为的产生。因此，笔者指出当前小学数学教师应该如何根据学生的心理特征，利用实践性作业提高学生的学习兴趣以及数学核心素养。

一、强化实践性作业与日常生活之间的内在联系

对于小学阶段的学生而言，教师强化实践性作业与日常生活之间的联系，可以让学生在完成作业的过程不断锻炼自身的知识运用能力。数学学科更加注重培养学生的理性思维以及实际运用能力。如果教师仅仅以书本为知识的载体，而忽视了学生知识运用能力的训练，学生的理性思维就无法得到训练，数学能力也无法得到有效提升。因此，教师可以通过为小学生设计合理、符合现实状况的数学问题，让小学生在具体的问题中按照学习要求快速进入數学学习的状态中去，这样的问题教学方式可以提高小学生对学习数学知识的兴趣，降低小学生理解数学知识的难度，从而可以让小学生快速吸收数学知识，提高学习数学的效率。教师强化实践性作业与日常生活之间的内在联系可以让学生根据自己的生活经验更快理解题目，从而可以让小学生快速吸收数学知识，提高学习数学的效率。

例如，教师在讲解二年级下册的《两位数、三位数之间的加减法》时，课本习题中有关于电费计算的实际应用问题，部分学生对一些专业名词并不理解，对此，教师必须指导学生正确的计算方法，理解题目想要表达的意思。为了让学生进一步理解题目所涉及的知识，教师可以布置实践性作业，让学生计算自家的电费以及水费，在计算过程中如果遇到困难可以寻求家长帮助。在实践性作业的帮助下，很多学生的学习反馈情况都极为乐观，很多家长反映出学生的学习积极性得到了极大的提升。无论是家长还是学生，抑或是教师，都可以从实践性作业中提升自己的综合能力。

二、强化实践性作业的趣味性

针对小学阶段的学生而言，在完成作业的过程中往往容易被其他无关学习的事物所吸引，从而导致学生的学习积极性无法得到较大幅度的提升。究其原因，主要是教师布置的实践性作业的趣味性不高，无法激起学生的学习兴趣，自然也就对学生的学习积极性造成不利影响，甚至很多教师仍然还停留在过去单向传输知识的模式。随着新课标的发展，这样的模式已经无法满足教学需要。对于小学生来说，教师布置实践性作业必须以学生的心理特征为依据，强化实践性作业的趣味性，以取得更好的教学效果，提高教学质量。对于教师来说，要想布置一份具有一定教学质量的实践性作业绝非易事。这要求教师自身必须具有与时俱进的教学观念，能够满足学生的多样化学习需求。教师还要懂得如何利用学生的阶段特征，在教学过程中要鼓励学生自己动脑思考，主动提出自己的疑惑，这样才能改变现有的教学方式，构建现代化的智慧课堂，让智慧课堂更好地融入日常的数学教学中。

例如，教师在讲解《数据的收集与整理》这一章节的知识时，可以采用猜拳游戏法，教师可以让学生用“正”字记录每次猜拳的结果，然后将最终所取得的结果填入事先准备好的表格中，最后根据自己记录的数据展开思考，让学生在游戏过程中探索数据的奥秘，同时也强化了实践性作业的趣味性，调动学生的积极性。此外，在学生记录数据的过程中，学生的数学思维得到了有效的锻炼。

三、强化实践性作业的目的性

对于小学阶段的学生而言，相比于单一的书面作业，更加青睐多样化的实践性作业。教师在布置实践性作业的过程中必须仔细思考该作业的目的性，也就是学生在完成此项作业的过程中可以收获到什么样的数学知识，锻炼什么样的思维能力等。教师在布置作业时必须避免随意性，这就要求教师要仔细研读教材，以教材内容为依托，不可毫无理论依据，漫无边际地提问，让学生摸不着头脑。教师必须高度重视新课标对学生提出的要求，找准方向，避免无用功。此外，教师还必须注意实践性作业的可操作性，如果操作难度过高，将很难取得理想的效果。因此，教师必须根据教材内容以及学生的实际学习能力为其科学设计数学问题，避免难度过高或过低对学生造成打击，影响学生的积极性。值得一提的是，教师在布置实践性作业时可以让家长参与观察学生的学习状态，并及时反馈给教师，以实时监督学生的学习积极性，帮助教师及时调整实践性作业的方向。

综上所述，随着我国素质教育的发展，实践性作业越来越受教师的重视，在实践性作业的帮助下，学生的数学核心素养可以得到大幅度提升。教师应该随着教育改革的深入发展及时改变自身传统的思想观念，促进学生数学能力的发展。在核心素养的背景下，教师的教学质量时刻面临更大的考验，教师必须不断改善自身的教学模式，用多样化的教学方法激发学生的学习热情，让学生用更加饱满的精神状态投入数学科目的学习。

【参考文献】

[1]仝淑青.探析小学数学作业设计存在的问题及改进策略[J].中国校外教育，2018（25）：70-71.

[2]张宗阳.浅谈小学数学个性化作业的设计[J].数学学习与研究，2018（08）：83+85.