中学数学课堂教学的有效性

王桂英

【摘 要】 教学的组织与实施是教学有效的关键，也是数学课堂的重要环节。高中数学教师要为课堂有效性进行精心的准备，采取正确的行为方法，熟悉教材，了解学生，并能够因材施教，根据不同的教学内容运用适宜的教学方法，恰当的多媒体辅助手段，为中学数学课堂有效性奠定基础。本文将对高中数学课堂教学有效性实施策略进行进一步的研究与探索。

【关键词】 高中数学;教学方法;有效课堂

新课程理念下，数学课堂教学也要积极地应用新理念，采用新方法，实行现代化教学模式，让课堂更加符合学生的兴趣，能够以自己的探索方式进行思考和学习，促进学生的个性化、自主化发展。高中数学教师要有目的、有计划地进行数学课堂活动的开展，让学生能够进行参与、交流、体验和实践，感受数学的魅力，有效掌握知识。

一、高中数学课堂有效教学方式

新课程理念为高中数学教学带来了丰富的教学方法和策略，这就要求教师对教材内容和教学方法有更好的理解，能够恰当地将教材内容和教学方法契合起来，给学生展示灵动、精彩的数学课堂。同时，高中数学教师也应该重视探究教学、小组合作学习和分层教学，让学生能够自主地参与到数学探究、交流和互动活动中，通过分析、运算、合作来感受数学知识探究的过程，享受得出结论的喜悦。首先，教师要精心备课，根据学情和教学内容进行教学方式的选择，给学生有效地展示数学本质，让学生更易于去思考、探究和获得知识。在一些比较复杂的立体几何、数学模型、数学图像的教学过程中，教师要运用多媒体教学方式辅助，让学生能够直观地感受数学抽象知识的形象内容。教师根据不同类型的课程和内容，进行教学方式的科学选择，这样才能更好地帮助数学课堂有效性。

二、高中数学课堂有效教学策略

课堂是教师组织学生学习、引导学生探究知识的主要阵地，有效的课堂实施策略不仅是提高学生自主学习效率的前提，也是数学课堂高效的关键因素。高中数学教师在实施有效教学策略的时候要从以下几个方面进行。

1.精心备课，提出有效问题

教师备课和教授的有效是数学课堂有效的前提。教师应该精心准备教学方案，设计具有启发性、引导性、层次性的问题，激发学生的兴趣，拓展学生的思维，让学生进行思考和分析，通过问题掌握数学学习方法，生成数学知识。教师可通过贴近学生生活的提问，让学生做到亲身体验，从而对数学教学中的一些应用问题或计算问题进行全面了解，实现课堂提问的有效性。

比如在《直线和圆》的教学中，教师可以让学生思考“圆（x+1）2

+y2=6到直线y=-x+1的距离为2的点有几个”。教师要让学生自主思考，如果学生感到困难，教师可以设计辅助问题：“如果直线能够移动，圆心与直线的距离会如何变化，答案是否也会变化？”必要的时候，教师可以辅助于电子白板软件，让学生感受圆与直线之间的距离变化，这样更有利于学生思考，增强教学的有效性。

2.设计情境，教学活动有效

教学活动是新课程背景下高中数学开展的主要形式，教师通过创设情境，更能让学生有思考、参与和交流的兴趣，通过活动发现知识的生成过程，互相借鉴思考和方法，从而增强学生的自主学习能力，提高教学效率。

比如在学习《概率》的时候，教师可以设置情境：一个盒子中放有数字为1～4的四张扑克牌，现在随机从中抽取一张，记下数字，然后放回盒子，之后再从中随机抽取一张，记下数字，那么，第一次和第二次抽取同一张牌的概率是多少？通过情境，教师可以让学生进行思考、讨论，甚至是模拟，学生参与到问题的分析和探究过程中，更容易理解问题的本质，从而提升教学过程的效率。通过情境也能够增强学生的思考积极性，让学生感受数学知识的学习和探究方法，渗透数学思想，从而实现学生自主学习的有效性。同时，教师也可以辅助多媒体给学生展示各种情况，让学生一目了然，明白概率算法背后的具体过程，提高学生的思考和探究能力。

3.分层作业，课后巩固有效

学生由于知识的积累程度、学习态度、学习方法、周边环境等因素的不同而千差万别，以往统一的课后作业常常导致基础差的学生做不完，学习好的学生不够做，既不能增强差生的信心，也不能培养优等生的创新能力。因此，高中数学教师要结合学生的具体情况，布置分层作业，让所有学生都能够在自己知识基础上进行思考和练习，巩固所学的知识，提高学生的数学水平。

比如，在教學《等差数列的前n项和》以后，对于基础较差的学生，教师让学生能够理解等差数列的定义，并能够运用等差数列的前n项和公式进行简单数列的求和;对于中等生，教师要让学生进行等差数列的前n项和的推导，并能够进行变式应用，通过首项、中间项、公差、前n项和等条件计算某一项的值或是公差;对于优等生，教师应该引导学生运用等差数列的前n项和进行实际问题的解决，探索特殊数列的前n项和的求法，提高学生的知识应用能力、思维能力和创新能力，实现课后巩固学习的有效性。

总而言之，在高中数学课堂中，教师要以学生为主体，通过精心备课，设置具有知识性、启发性的问题，引导学生参与知识的发现和探究过程，促进学生之间的交流与互动，让学生自主构建知识，丰富经验，提高学生的自主学习效率。实现学生的自学要有效;教师的讲授要有效;教师的提问要有效;学生的课后巩固要有效;教学活动过程要有效。

【参考文献】

[1]谢四喜.探析中学数学教学的有效性策略[J].中学数学教学参考，2016（09）.

[2]付丽艳.提高中学数学课堂教学效率实践探究[J].中国校外教育，2014（20）.

[3]胡桂东.如何提高中学数学课堂教学效率[J].淮阴师范学院学报（自然科学版），2013（04）.