因为热爱而优秀

孟永强

【摘 要】 兴趣是一种积极探究某种事物的心理，因为有了兴趣，人们才有做事情的力量，从这个层面上理解，兴趣是推动人们发展的“助力”。小学数学具有一定的抽象性，加强对他们的兴趣培养是摆在数学教师面前的重要思考话题。数学教师要从多个方面激发学生的数学学习兴趣，让学生爱上数学，最终提升学生的数学学习能力。本文结合小学生的成长心理状况，提出了提升学习兴趣的教学策略。

【关键词】 小学生;数学兴趣;教学策略

兴趣是学生最好的导师，小学数学的抽象性很强，单凭教师的讲解不仅无法提升学生对数学的理解能力，还会降低学生的数学兴趣。有关的心理研究曾证明：兴趣是带动学生积极成长的重要因素。因为有了兴趣，学生才会积极主动地进行有关的数学探究，才会积极进行数学问题的解决。小学生正处于人生的起步阶段，激发他们的学习兴趣是十分必要的，为此，数学教师应设置符合小学生学习兴趣的教学策略，让学生爱上数学，提升小学生的数学能力。结合笔者的数学教学经历，提出了如下几种激发学生兴趣的教学策略：

一、创设有关情境，激发学生兴趣

小学生思维活跃，但他们对抽象性极强的数学概念往往不懂，如果单凭教师的“一言堂”将无法促进学生的理解。为此，数学教师可以构想出将抽象概念简单化的教学方式。创设有关的情境，无疑是很好的教学方式。通过直观的教学情境，学生的学习热情高涨，对抽象的事物不再感到紧张，可以避免学生的逃避心理，提升学生的学习兴趣。具体而言，数学教师可以将生活中的具体资源作为素材，将抽象的理论转换为形象的形式，提升学生的理解能力。

例如，在《平行四边形和梯形》的教学中，笔者通过将拿来的很多小木棍做具体的摆设，让学生观察摆出的平行四边形和梯形有什么区别。如此，班上的学生活跃起来。有的学生说平行四边形和梯形就差一个边的形状不同，有的学生说平行四边形和梯形基本相似，只是梯形是变了形的四边形。在这样的课堂中，学生的学习兴趣十足，每个学生都积极参与到课堂活动中。事实证明，创设轻松的课堂气氛，可以活跃学生的大脑，提升学生的课堂记忆和理解。

二、多种感官并用，提升学习兴趣

好玩、好動是小学生的特性，在动态的学习环境中，每个学生的思维也活跃起来。所以，数学教师要充分调动学生的感官，让学生头脑、手并用，提升他们的数学体验，提升数学课堂的效率。为了带动学生的学习气氛，数学教师可以让学生在课堂进行一定的操作，让数学课堂成为探索的城堡，提升学生的参与兴趣，不仅利于学生对数学知识的掌握，也利于学生数学思维的形成。

例如，在教学《三角形》时，笔者通过多媒体演示“小熊和小猫在拼图”的视频画面，学生看到小熊和小猫拼出各种各样的图形，学生的好奇心升腾起来，接着笔者询问学生：“你们想不想拼图呢？”在经过学生的同意之后，笔者让学生用不同的三角形拼成不同的其他图形。如此，学生的兴趣更浓了，有的学生用同样的直角三角形拼成了一个长方形，有的学生将两个同样的等腰三角形拼成了一个平行四边形，有的学生将两个完全一样的等腰直角三角形拼成了一个新的等腰三角形。在学生拼出这些图形之后，笔者让学生说出自己拼出的图形名称。如此，这节课的气氛非常活跃，每个学生不仅体验了动手操作的快乐，还懂得了三角形的特点。

三、形象记忆方法，加深学习兴趣

小学生的记忆力是由无意识记忆向有意识记忆发展，但形象记忆仍占学生记忆的主要部分。这就意味着，在授课中，数学教师不能为学生灌输数学的特征和概念等，可以结合学生的认知特点为学生创设一定的形象性的记忆方法，比如儿歌的形式或者顺口溜的形式，以朗朗上口的记忆方式活跃学生的思维，提升学生的理解能力。

例如，在《小数的加法和减法》教学中，笔者发现有的学生在计算中总是将小数点的位置搞错，有的学生甚至将小数点往前移或往后挪动，导致算出来的结果总是错误。为此，笔者想到了创编顺口溜的形式：“小数点，真奇妙;往前移，变小了;认真数，要记牢;不偏移，刚刚好。”通过这样的顺口溜提醒学生在计算小数的加减法时应注意将小数点补上去。这样的形式符合小学生的记忆特点，他们在读一遍之后基本记住了小数的加减法特点。通过这样形象性的记忆，不仅提升了数学知识的趣味性，还提升了学生的记忆效果。

四、多元积极评价，巩固学习兴趣

新课标提到，恰当呈现并合理利用评价结果，是提升学生数学兴趣的基本方法。在数学教学中，数学教师应给予学生评价，而评价的方式不应只是以学生的学习成绩作为唯一标准。数学教师要结合学生的课堂听课、课堂反应速度、课堂互动情况和思维变化等为评价学生的依据，并给予学生积极激励，让学生在教师的评价中找到学习自信，提升学生的学习兴趣，巩固学生的数学成绩。

例如，在平时的教学评价中，笔者以学生的数学作业状况、课堂回答问题、课堂的互动等情况作为判断学生的依据。比如，一个及时提交数学作业并书写认真的学生，每次给予学生1分的奖励;在课堂回答问题及时并回答正确的学生，给予1分的加分;在课堂互动表现积极的学生，并在合作学习中积极表达意见的学生，给予2分的加分。一段时间之后，笔者让学生统计他们加分的项目，发现加分较多的前几名，给予学生物质奖励，以小动物铅笔或橡皮为奖品。另外，数学教师还应对学生定期举行作业展，让全班的同学观看那些写字认真、作业认真、作业及时的同学的作业本。因为小学生的模仿心理很重，一旦发现同学被表扬了，他们也想得到老师的表扬，于是他们就尽力往好的表现，让班级学生有前进的动力，提升他们的学习信心，增加他们的数学兴趣。数学教师还可以应用一定的语言激励方式，比如“你的解题思路很新颖”“你的想法很独特”等，让学生感受到数学教师的鼓励，提升他们学习的兴趣和构思的动力。

总之，培养学生的数学学习兴趣，是数学教师教学中应注意的重要环节。因为只有学生的兴趣提升了，他们才更愿意投入相关的研究和探索中，也会更愿意挑战有难度的数学问题。提升学生的数学兴趣是一项教学技术，数学教师要将提升学生的兴趣贯穿在教学的整个过程，让学生在体验中更加快乐，在摸索中更加有思维，在被肯定中更加有信心。只有当学生的数学兴趣提升了，数学课堂才会焕发生机，学生的数学能力才会更加突出。