如何利用数学课堂发展学生智能

刘娜 张红香

刚刚过去的这个学年，我们学校在数学教学方面进行了多方面的尝试，力求既让学生乐于学习，又能发展学生的智能。笔者就此谈几点感受。

一、动手操作，激发兴趣

小学中高年级数学教材中编排了关于平面几何图形的学习内容，主要是让学生认识常见的平面几何图形及其特征，了解它们的区别和联系，培养学生的空间概念和逻辑思维能力。由于这部分知识比较抽象，教师在教学时一定要设法让学生主动学习，才能很好地理解和掌握。

教师可以鼓励学生自制学具，自己动手拼摆图形。如教学六年级《圆的面积》一课，教师可以让学生拿出课前自制的圆，分组探索怎么将圆平均分成16等分。小组经过合作讨论，找出方法，并在学习单上记录过程。教师再引导学生推导出圆的面积公式：S=πr2。这样使抽象的知识变得直观，学生容易理解和掌握，记忆更深刻。

二、三位一体，释疑解难

数学学习就是一个设疑、释疑的过程，要完成从认识到掌握应用新知识这一学习过程，就必须充分发挥教师的指导作用、学生之间的相互启发作用和教材的示范作用。

如讲四年级的《田忌赛马》一课，田忌和齐王的第一场比赛，同等马比赛，齐王胜，田忌输了。教师问学生：田忌能反败为胜吗？假如你在现场，你能设计出多少种比赛方案？学生小组讨论，设计出田忌和齐王赛马的第二次比赛有6种方案。田忌获胜的对策：1.让田忌的下等马对齐王的上等马，让齐王的上等马无用武之地（全局意识，以弱胜强）;2.让齐王先出马（知己知彼，百战不殆）。

从以上几步来看，在教师适时的引导、点拨下，学生能够自主观察、比较和表述，整堂课由直观到表象，再到抽象，使新的知识在操作中被理解和掌握。

三、培养思维，发展智能

课堂教学既要传授知识，又要重视培养能力、发展思维。小学数学教学，主要培养学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性和创造性。

思维的敏捷性。数学的应用要在对、准的前提下突出快，最后实现又对又快。练习方法有几种，如给出几则试题，要求学生能口算的口算，能简算的简算，看谁算得快;开展接力赛，就是对文字题或应用题，采取第一人读题、第二人口列式、第三人口答结果的形式，进行小组比赛;教师出正誤题，让学生抢答。

思维的灵活性。在课堂教学中，教师可以通过一题多变、多题一解、一题多解等方式，来锻炼学生思维的灵活程度，让学生在各种解法中进行比较、区别，找出规律，从而举一反三。

思维的深刻性。这里指思维过程或智力活动的概括程度，善于抓事物的规律和本质。在课堂教学中，教师要鼓励学生大胆提出假设，按照假设去推判。学生经过实验操作，验证自己的假设是否正确，从不同的形式中找规律，思考后形成结论。

思维的创造性。在数学学习中，教师要引导学生对自己和他人的意见进行反复分析、判断，能自己动手、动脑的就积极实践，不随波逐流，也不固执己见。

（责 编 莫 荻）