开展园本陶艺实践活动的思考

刘爱迎

自从陶艺课程被确定为园本课程后，我们不仅占据了天时地利人和，而且人力物力财力等有了保障，经过实践也积累了一些经验。

一、爱陶艺

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有好之乐之，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。幼儿园的小朋友集中注意力的时间短，为了让孩子们耐心地参加活动，积极思考创造，教师的教学内容要符合孩子年龄的特点。幼儿在进行陶艺活动时，不仅头脑中要有这种物体的表象，还要有把这种物体再现出来的能力，这就要求陶艺活动的内容一定是孩子熟悉的、喜闻乐见的内容。

在教学过程中，我会不断运用激励性语言，引导幼儿对陶艺活动产生兴趣。记得我在小班陶艺活动中为孩子们提供了操作材料——泥巴。当孩子们看见泥巴后，个个兴奋不已，迫不及待地想捏一捏、玩一玩。儿童对动手操作的活动十分感兴趣，于是我给大家分发泥巴并让他们自由地玩儿。有个孩子边玩边自言自语：“大大的土豆、我的蜜蜜壶。”我及时表扬：“你的土豆圆圆的、大大的，真不错……”孩子得到肯定后兴致更高了，到了室外活动的时间还不愿离开教室，仍沉浸在玩泥巴的喜悦之中。

二、勤动手

陶艺活动是通过动手操作来实现的，所以我们在教学过程中要充分展现幼儿的动手能力。

首先，教师要为孩子们准备好丰富的教学材料：陶土、树叶、小木棍、工具等。其次，教师要引导孩子们观看陶艺的制作视频，学习制作方法，让孩子们体验到陶艺制作的乐趣。最后，教师和幼儿要一起制作，并进行互动。在制作方法上，教师可以鼓励幼儿通过揉、团、搓、捏、擀的方法让泥块变身，做出自己喜欢的东西。

三、勇创新

陶艺是一种创造性活动，技能学习是幼儿陶艺活动不可缺少的一部分，如果没有技法，孩子就没有创造的基础。但是在3～6岁孩子的世界里，陶藝活动是一种游戏，孩子制作陶艺的过程，就是将自身的经历和体验重新组合，并赋予新的意义的过程。他们制作的陶艺作品是展示自我的一个部分，表现了其思想、情感、兴趣和对外部世界的认识。因此，我们首先应尊重孩子的自我，接下来才能考虑陶艺活动的技法。我们在循序渐进教授制陶技法的同时，慢慢把孩子们推离模仿定式，鼓励他们按自己的体验和设想大胆表现，提倡创新，使作品不同，使技法更多。这样幼儿能按照自己的构思创作，制作出自己喜爱或欣赏的物品。

在陶艺活动中，需要孩子的想象和创造。作为教师，万不可把自己对世界的认识和感受强加给孩子们，一味要求幼儿模仿，那样只会抑制幼儿的想象力和创造性。在陶艺园本课程实施后，我们通过教研改变以前比葫芦画瓢的陶艺教法模式，鼓励幼儿根据自己的意愿和喜好去创造，这样孩子们会更自由、更开心，创作出的作品更富有童趣。

（责 编 再 澜）