小学生课外阅读习惯的培养策略

秦磊

课外阅读是培养小学生语文学科素养的重要途径。在反思自己的教学实践和参考他人经验的基础上，我认为可以从以下五个方面来培养小学生的课外阅读习惯。

一、以活动激发兴趣

小学生阅读兴趣的养成要在潜移默化中完成。我们可以组织相关的阅读交流活动，在交流中培养学生的阅读兴趣。结合六年级《童年》一文的学习，我设计了以“可爱的阿廖沙”为主题的讲故事活动;结合学生对古诗《山行》的喜爱，我开展了课外古诗背诵活动。如果说前者侧重于学生的复述能力，那么后者则完全是出于對学生个性化阅读兴趣的关注。

激发小学生的阅读兴趣，还可以从写作教学的角度思考，扩写、缩写、改写、续写故事比赛等，均可以运用到实践中。

二、用奖励拓展阅读

课外阅读的基本出发点是要拓展学生的视野，因此我们把书籍作为各项活动的奖品颁发给学生，既丰富了小学生的阅读文本，又为其如何选择课外阅读内容进行了把关。在上述以“可爱的阿廖沙”为主题讲故事活动的颁奖现场，我分别把高尔基的《我的大学》《在人间》和冰心的《繁星·春水》以及凡尔纳的《海底两万里》等书籍作为奖品，颁发给获奖者，以拓展他们的阅读视野、积累文学素养。

三、在讲读中积累方法

教师可以利用课文讲读中获取的方法，引导学生课外阅读。依据兴趣进行阅读文本选择的选读法，根据阅读目的对文本内容进行选择性阅读的略读法以及与之相对的精读法等，都可以运用到小学生的课外阅读中。

在讲述《祖父的园子》一文时，为了使学生感受作者在园里体验的乐趣与享受的自由，我要求学生先运用批注法圈点文中能够体现这一情感的语句，然后再运用选读法，引导学生重点朗读这些语句，体验其中蕴含的情感。

四、在笔记中分享成果

不动笔墨不读书。为了培养小学生这样的读书习惯，我们应该在指导学生记笔记的同时，引导学生分享阅读感悟，培养读书习惯。

适用于小学生课外阅读的笔记主要有三种：摘抄、评价、写感悟。摘抄就是学生通过记录原文语句的方式加深自己对阅读作品的理解;评价与之不同，它彰显的是学生的阅读理解;写感悟是把自己阅读的收获表达出来与众人分享。这三种笔记的侧重点有所差异，但可以实现互补。

五、构建分级评价体系

鉴于小学生自身阅读能力的差异及其拥有阅读资源的不同，我们应该采取分级评价的方式反馈小学生课外阅读的真实情况，从而为确定哪些阅读途径利于培养学生的阅读习惯、哪些途径更具实效提供重要的参考。

小学生课外阅读习惯的培养成效事关阅读教学，也影响写作教学。为此，我们必须结合由教读、自读到课外阅读的“三位一体”的教材编排，确定具体、个性化的阅读培养和评价体系。

（责 编 帕 拉）