让阅读陪伴童年

赵永香

苏霍姆林斯基说，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越需要阅读。语文课程标准也提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。可见，课外阅读有多么重要。

我们学校位于城乡接合部，学生家长大多忙于打工、做生意，陪伴孩子的时间很少。针对学生课外阅读量较小的现状，学校积极创新语文教学模式，探索师生共读、班级共读、亲子共读等阅读形式，为学生养成终身阅读习惯奠定基础。

一、让阅读成为教师的生活

想让学生多读书，首先要让教师读书。为了落实教师阅读，学校在阅读吧的建设上下功夫，配备了沙发、摇椅、茶具等。每到阅读时间，阅读吧管理人员会准备好茶和咖啡，供教师在这里读书、品茶、交流，学习氛围非常好。

几年来，我校教师共读了大量书籍，如《给教师的建议》《我就是数学》《听王荣生教授讲评课》《爱和自由》《我的阅读观》《让孩子踏上阅读的快车道》《完美教室》《做最好的家长》等，并整理了一系列讀书笔记，供大家互相学习。

阅读有效提升了教师素养，同时也丰富了语文课堂。教师通过阅读得以反思教学，再通过课堂把阅读的理念带给学生和家长，使语文课堂得到延伸。

二、实施亲子共读工程

学校召开家长会，把书目推荐给学生和家长，动员学生以班级为单位购买图书。一本书在班级内读完，就在班级之间进行“漂流”，实现图书资源共享。同时请家长和孩子一起阅读，共写读书心得，合办阅读手抄报。目前，我校已经从共读推荐书目中购买了数千本图书，形成了“教师引领学生，学生引领家长，家长推动社会”的良好氛围。

教师在共读之前先上一节导读课，向学生介绍将要阅读的这本书。接着是推进课，教师根据阅读章节提前设计导读提纲，指导学生每天用30分钟的时间与家长一起读书。一年级家长读给孩子听，二年级学生与家长共读，高年级学生读给家长听。最后是探讨课，每共读完一本书，教师就邀请家长走进课堂，回顾整本书的共读过程。读书效果一天一检查、一周一总结、一月一评比，还将评比结果纳入书香家庭考核，有效促进亲子阅读。

学校在校报开辟家教专版，刊登家庭教育指南、育子心得、亲子随笔等。每年举行校园阅读节、诵读节、艺术节、淘书节，邀请教体局领导、学生家长参与。每年的寒暑假，学校印发《致家长的一封信》和《假期生活建议书》，详细介绍假期中该读什么、怎样读，督促学生与家长共同完成阅读计划。

学校根据亲子共读记录卡内容，结合班主任推荐，评选出“每周之星”书香家庭，此家庭可以加入阅读社团，参与“每月之星”书香家庭的评选。评选出的“每月之星”家庭，奖励一张校图书室借书卡，期末参选“明星书香家庭”，同时在家长会上介绍经验。如此，学生和家长参与活动的积极性日益提高，以阅读为纽带的家校共育也更有效。

（责 编 莫 荻）