初中道德与法治课的互动教学模式分析

摘 要：教育教学不只注重对学生学习能力的培养，同时也注重对学生综合素质的培养，所以道德教育就成了有效培养学生综合素质的重要途径。然而在初中教育阶段想要提升学生的道德教学效果，需要教师改变以往的教学方式，注重在课堂中以学生为中心，突出学生的主体地位。因此在初中道德与法治教学中运用互动教学模式，一切基于学生的角度出发开展教学活动，从而实现道德与法治教学效果的有效提升。主要对初中道德与法治课堂中的互动教学模式进行了分析与研究。

关键词：互动式教学模式;道德与法治课;教学

互动教学模式是目前教学中的一种创新模式，是素质教育推动下的必然产物。互动式教学模式具有一定的形象性、趣味性，能够充分调动学生的主观能动性，让学生对知识产生兴趣的同时感受到知识的乐趣，从而达到真正的教学目的。传统的初中道德与法治教学过程过于繁杂、枯燥，很难激发学生的兴趣，导致教学效率低下。而通过互动式教学模式，可以让教学变得更为轻松、简单，有效地帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，形成良好的道德素养，促进他们的全面发展。

一、互动式教学模式概述

互动教学模式是在课堂中的一种有效对话形式，可以是教师和学生一对一或一对多的互动，也可以是学生之间、小组之间的互动学习，互动方式产生于肢体、语言方面。教师是知识的传授者、衍生者，学生是对新事物、新知识的接受者，所以教师与学生这两者之间的关系也在教学的发展中变化着。正因为这样的变化，才能使当下的课堂教学在传统固化的教学模式摆脱出来，使课堂教学变得更为生动化、形象化、开放化，而在具体的教学过程中，师生之间会遇到很多新的知识、新的问题，正是这些新的东西让课堂变得更具生命力，从而有效促进了学生的思维发展。

二、互动教学的重要性

互动教学模式是建立在师生平等交流的基础之上，在交流过程中师生互相坦诚，不必太过拘泥，这样的教学进程才会更加自然、明了。师生可以在互动教学模式中进行辩论，对所学的课程内容进行探讨，从而有效培养学生的创造性思维，激发学生的热情，充分调动学生对学习的积极主动性，最终实现课堂效率的提升。初中道德与法治的课程内容的综合性较强，除了传授相应的知识内容，还承担着对学生进行社会价值培养的重任，利用社会中各种案例的剖析，让学生深刻领悟并掌握其中的思想，进而促进学生综合素质的整体提升。师生在互动教学中是以朋友的方式相处的，而学生在相处过程中也会真正感受到师生间的平等性，摆脱了以往教学中严肃、沉闷的课堂状态，使学生主动去参与课堂学习活动，更易于学生自主性思维的发展。温馨和谐的互动教学氛围对教学的进程及师生产生情感共鸣大有裨益，同时也使教学与师生关系实现了双赢状态，达到了理想的教学效果。通过这种互动教学模式，师生之间的交流障碍也会迎刃而解，并且会令双方的关系更加融洽，教师在学生心中的形象也会更加深刻，从而更好地参与教学活动，出色完成教学任务。

三、初中道德与法治课堂中互动教学存在的诸多问题

（一）互动过程过于形式化

互动教学这一全新的教学形式受到了众多教师的追捧，然而有些教师仍然无法摆脱传统教学观念的影响，互动教学实施得较为困难。在大部分教师的理解中，互动教学只要做到课堂中有效提问就可以，但这只是一种表面化的形式，虽然提高了学生参与课堂活动的积极性，可也只是暂时性的，并没有真正激发学生的学习兴趣。再有这种互动形式的程度较低，提出的问题也都只限于教学知识点，很难使学生的思想、情感有所改变，由此导致道德与法治教学的教学效果不佳。

（二）互动存在片面性

大多数教师都比较喜欢成绩优秀的学生，由此也就造成忽视学困生问题的出现。因此在互动教学过程中的师生互动环节多为成绩优秀的学生、班干部等在尽情地展现自我，并积极地参与到课堂互动中，这样就使学困生逐渐被排除在外，逐渐衍生为“弱势群体”，极少能够参与到互动环节中，久而久之，这部分学生就是失去了对学习的信心与动力。

（三）教师“独霸”问题严重

互动教学过程强调的是师生之间、学生之间的互动，然而在具体开展过程中教师作为活动的组织者、互动内容实施者起着决定性的作用，占据了主导地位，由此致使互动教学中缺乏民主性，没有充分展现出互动教学的优势，导致互动教学开展的意义及目的变得较为模糊，学生也很难领略其中的要点，无法实现理想的教学效果。

四、提高道德与法治课互动教学效果的对策

（一）明确教学内容与目标

初中道德与法治教学是为高中政治教学奠定良好基础的学科，所涉及的内容也非常的广泛，包括了文化、政治等各个方面，为培养和塑造学生良好的个性、“三观”起到了积极的作用。因此初中道德与法治教师需要明确教学任务及目标，制定出合理的教学方案，为有效教学做好准备工作。教学中教师要注重改变传统的教学观念，创新教学方法，让学生的注意力集中于教学中，激发他们的求知欲望，引导他们积极参与到教师、学生的互动交流中，让他们在参与课堂互动的同时减轻自身压力，敢于表达自身的观点，从而能够深刻理解教学内容，掌握教学主旨。例如在《敬畏生命》这一节的内容学习时，教师可在课前多搜集一些能引起学生对生命关注、思考的社會案例，通过对现实社会中的实际案例进行剖析，提高他们对生命意义的理解与认识，加强他们敬畏生命观念意识。

（二）结合教材延伸教学

在道德与法治教学过程中，教师要不断去搜集更多的时政要闻加入教学中，并引导学生去互动探讨，找到其中的重点、要点。这样的教学方式需要教师对教材的内容有深刻的把握与理解，结合教材本身将社会中的时政要闻形象生动地展现出来，增强学生的互动性，提升学生的主动参与性，同时也能够促使学生快速进入教学情境，提高学生的求知欲望。目前新的教材内容为教师提供了很多的教学参考资源，包含很多值得教师和学生探讨的知识，更易于教师在课堂中开展互动教学和学生进行互动交流。所以基于教材本身进行延伸教学更利于互动教学的有效开展。

（三）合理运用案例教学法

在互动教学模式中最常见的教学形式就是案例教学法，这种教学形式是基于传统教学基础上利用教学案例实施知识的传授，使学生在案例中加深对知识的认识与理解，并真正掌握与运用，同时通过案例有效集中了学生的注意力，能引导学生主动参与到课堂教学中，从很大程度上促进了学生学习能力的提升。

例如《生命的思考》这一单元的教学活动中，教师需根据教学内容及适合的教学案例进行详细的讲解。教师可以通过讲故事的形式为学生介绍一下《感动数亿人的母爱，阿朵妈妈》，并结合故事内容提出相应的问题引发学生思考、学习，从而深刻领悟故事中母爱的伟大、生命的伟大，从而更好地理解与掌握知识。学生在案例的分析过程中也会逐渐增强对生命重要性的认识，提升自身对价值观的认识，同时也会帮助学生形成正确理解生命的态度，为学生未来人生的发展奠定坚实的基础。

在道德与法治课堂教学中运用互动性教学模式，改变了传统教学中教师主导的形式，教师在教学过程中不再以主导者、权威者的身份去引导学生参与学习活动，反而会令师生在问答交流中逐渐成为互帮互助的朋友，使学生在真正获取到知识的同时掌握正确的学习方法，提高学生的学习能力，让学生有一个稳定发展的未来。

（四）运用问题探究式互动教学

这种教学方式需要教师在课前将教学中的重点问题、知识点设计到互动教学中，便于师生在教学过程中一起参与问题探究，从而达到有效互动。对于问题的设计，教师需要考虑到学生的社会经验、生活经验、知识水平、学习情况等方面，并结合这些设置与其生活相关的问题或者是他们较为感兴趣的时政要闻。学生会在这些问题的带动下引发一定的思考，产生浓厚的学习热情及兴趣，从而有效地提升了学生的创新能力及想象力，激发了学生的主观能动性，促进学生积极参与到学习中来。同时，学生思考问题的过程及回答问题的过程都可以充分体现出自身对道德素养的认识与理解，明确提升道德素养的重要意义。教师需要注意的是，学生在教学中所提出的问题或质疑一定要去尊重，耐心地答疑解惑，从多个角度、层面去引导学生的思维，并且在师生对问题的共同探讨下更加深入地去思考问题，将知识与生活结合在一起，帮助学生养成善于发现问题、分析问题、解决问题的能力。

（五）加强教师自身的修养

教师自身的修养对互动教学的实际效果有着很大的影响。教师作为各种课堂活动的设计者、引导者，教师的素养也决定了学生的整个学习发展。因此互动教学的开展需要教师具备专业的教学能力、教学水平，良好的综合素养，只有高水准、高素质的教师才能培养出高素养的人才。首先，教师需要从自身出发，不断提升自身的职业道德素养，为学生起到典范、榜样的作用，让学生拥有榜样目标;其次，教师要不断提升自身的知识储备量，丰富自身的知识水平，用知识引领学生前行;最后，教师要注重自我反思，注重自我学习能力的提升，不断优化教学方法，根据现实教学情况调整教学方案，提升教学水平，让学生充分体验到学习的趣味性，学有所得。例如《认识自己》这节内容的学习，教师在讲解“乔哈里视窗”理论部分时需要对相关的资料内容进行查阅，详细分析后再一一向学生介绍，从而引导学生主动对自身进行探索，在发现自己的同时促进自我发展，让自身变得更加优秀。

总而言之，互动教学模式在道德与法治教学中的应用，不仅有利于促进师生间的和谐关系，同时还能够加深学生对知识内容的理解与掌握，从很大程度上提升了学生的道德素养，使他们懂得了更多的道德規范，形成了良好的道德习惯，令他们在以后的人生道路中严格遵守法律、法规、道德规范，成为一名遵纪守法的优秀公民，为我国社会的文明发展贡献一份力。

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作者简介：邹小清自1998.8毕业工作至今担任过教研组长，现任浦城县莲塘学校团委书记，2015.09.10获得浦城县莲塘镇优秀教师，2018年7月，论文《道德与法治教学中对初中生核心素养的培养》刊登于《名师在线》，2018年5月，获2017年度“浦城县优秀共青团干部”荣誉称号，2019年5月，获2018年度“浦城五四青年奖章”荣誉称号。

编辑 杜元元