微课技术在初中数学教学中的应用方法

李明艳

摘要：微课程简称微课是从翻转课堂中涌现出来的新概念，微课与课的概念是相对应的。微课是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。微课，是以教师录制好的视频为载体，录制教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（疑点、难点、重点）或某个教学环节而展开的精彩的教学过程。本文基于新课程标准中信息技术的使用下分析探索微课技术在数学教学中的应用，旨在进一步提高学生学习数学的效率，屏除传统数学学习中存在的不足。

关键词：新课程标准;信息技术;微课;初中数学;教学

当前我国初中数学教学形式，基于现代化信息技术应用产生了翻天覆的变化，所以教师探索微课在教学中的运用显得尤为重要。信息技术能够用直观的教学方式解决数学初效化问题，丰富课堂教学。微课属于互联J碉与教学融合的新模式，是最近几年新兴的学习资源，尤其为数学教学加入了新元素，可以更好开展教育教学活动，从而有效的解决学生自主学习开辟了新的途径。随着多种视频软件的开发和普及，为微课教学更提供了有效的途径，微课在数学教学中发挥了重要的作用。

一、课前预习，培养学生自主能力

捷克教育家夸美纽斯说过：“一切教的知识都要根据先教的知识，即理解新知识需要已学过的知识作基础。”预习可以发现已学过的知识中薄弱地方，并在上课前迅速补上这部分知识，为听课排除障碍。不经过预习听课，只能是老师为主导，学生没有自己的想法，学生更分不清楚重点和难点，失去了听课的目的性和选择性。学生自主预习，—方面学生不会预习，另一方面学生在预习中会遇到很多障碍，这时老师可以提前录制一个课前预习的微课，通过钉钉软件发到群里，让学生提前学习，这样就能提高学生学习效率，还可以培养学生的自主学习能力。尤其在新冠肺炎的影响下，全国采用线上上课，由于直播上课效果没有面对面上课好，这时老师更要录制一个预习的微课，让学生提前预习，这样可以弥补直播上课中的不足，从而保证线上上课的效率。“好的开始是成功的一半”，这句话强调不管做什么事，都要事先做好充分准备。而课前预习中微课的使用更显得尤为重要。

二、课堂教学，激发学生学习兴趣

教育学家贊科夫说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”学生喜欢新鲜的事物，这样教师可以在课程的导入阶段利用微课，通过微课用动态画面和音效把知识变得生动形象，新奇有趣，从而激发学生的学习兴趣，让他们的注意力更加集中，为整堂课的学习效率打下坚实的基础。例如，在讲七年级下册的《图形的平移》的导入，教师可以利用为视频播放一些生活中的平移图形和动态演示这些图形怎么通过平移得到，学生看后会立刻对这些食物产生很大的兴趣，以此引入课堂，可以获得事半功倍的效果。

数学具有较强的逻辑性和抽象性，初中生受年龄和认知水平的局限，他们的直观形象思维占据主要地位，并且他们的个体差异导致他们的逻辑思维水平和理解能力也有很大差距，因此在教学过程中会出现学生对一些知识理解困难甚至误解的情况，这时教师利用微视频，通过微视频将抽象的内容形象化，从而把知识变得更加简单明了，大大降低了知识的理解难度，提高学生对所学知识的理解能力。例如，在讲八年级下册《一次函数的图像和性质》时，教师可以利用微课动画播放y=2x在坐标系中的形成过程，在逐步播放y=2x+1和y=2x-1的函数图像的形成过程。学生在一个个点的连线中发现了一次函数的图像在坐标系中平移规律。时间上大大省去了教师逐个绘制的过程，同时提高学生对一次函数性质的理解，实现知识难点的突破，培养学生的综合能力微课虽小但教学意义巨大知识内涵丰富，微课讲解几个知识点，稳步推进，积少成多，通过微知识，微学习形成大智慧。

课堂教学中有时我们可以利用微课讲解书上的典型例题，引导学生自主学习，设计适当的问题，引导学生探究，相互研讨，共同解决数学问题。这样—方面可以节省老师上课时间，同时还可以把例题的微视频发给家长，学生可以反复学习，更加强化巩固所学的知识。

三、课后练习，强化学生理解

孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”数学的学习，进行必要的课后练习和实体检测是学习掌握解题技巧、巩固知识、实现能力提升的重要环节，而实体的练习和讲评又是重中之重的部分。尤其当试题出错率高，难度大或者具有代表性的题，老师没有时间在课堂讲解时，老师就可以利用微课，把题的讲解录制成微课，这样学生放学回家就可以自主的完成更多的学习任务，这样对于学生知识的深化、错误的改正、学习计划的制定都有非常重要的作用。

综上所述，微课技术在初中数学教学中的使用变革了教学的信息传递结构，打破了空间限制，让学生不再觉得学习数学是枯燥的、无趣的，为学生在寓教于乐中更好的获取知识，提高解决问题的能力和创造力。我们要以新课程理念为指导，以人人学有价值的数学为宗旨，发挥好微课技术在初中数学教学中的应用。