自主学习法在小学高年级数学教学中的运用

刘妙辉

摘要：作者主要研究了在小学高年级数学教学中，关于自主学习提升课堂教学效率的教学方法与策略。小学高年级数学重点培养学生的逻辑思维，需要先激发学生的自主学习意识，才能调动学生的学习情绪，使其主观能动性得以强化，进而熟练地掌握数学知识，并将其应用于解题过程中。教师要注重教学方法的选择，引导学生形成良好的学习习惯，才能切实提高课堂教学的质量与效果。

关键词：自主学习;小学高年级;数学教学

当代素质教育更加注重培养学生的个人学习能力，也就是说，教学工作不再是由教师主导的工作，而是要依赖于学生主观的意识，实现自我能力的提升。自主学习的教学方法是针对学生的学习习惯而言，由于小学生的年龄较小，学习意识需要从小培养，而高年级的数学知识已经具备了一定难度，要从教学方法上予以改变，需要教师立足实际教学情况，做出合理的分析，才能采取切实可行的教学策略。

一、趣味化教学，启蒙数学思维

在小学高年级数学教学中，教师首先要将启发学生兴趣作为关键点，兴趣能够给学生带来最好的指引，而趣味化教学就是启蒙学生对数学学科产生興趣的关键因素。教师要对学生的学习情况进行全面了解，结合教材中的知识内容，创设学生所喜爱的教学情境，最大限度地激发学生对知识的探究兴趣。为推动学生自主学习能力的快速发展，教师可在教学内容中设置“兴趣点”，如在“负数的初步认识”的教学中，教师可安排学生对这一课程预先做好预习工作，将有关“负数”方面的知识以判断题的形式展示出来，在正式开始教学之前发给学生，作为学生预习作业的检查题目，此时，教师可以利用情景创设的教学原理，设置相应的荣誉称号，如“小专家”“小博士”“小学士”之类的称号，借助这一教学方式，学生会在预习及教学过程中投入更多的精力，享受自主学习带来的成就感，有利于学生更加快速地掌握新知识内容，对以往的学习状态进行调整，并促进学生自主学习意识的强化。

例如：在《平移、旋转和轴对称》的教学中，教师可以通过多媒体设备为学生布置一些图形拼接小游戏，课件左侧可以是一个已知图形，课件右侧是一些零散的图形，教师可以要求学生通过这些零散图形的随意组合，通过平移、旋转、翻转等方式构建出与左侧相同的图形，学生可以边讲解边操作，其余学生可以提出不同思路，通过这种互联网游戏的教学活动激发学生的好胜心，挖掘学生潜在的学习能力，并且调动学生的参与积极性，有效培养学生自主学习的能力。

二、创新化教学，培养自主能力

自主能力包括自主学习能力及自主思考能力，在小学高年级数学中，多数的数学教师能够认识到培养学生自主学习能力的重要性。但受传统教学模式的影响，仍有部分教师对分数过于重视，从而沿用了传统的教学方法，采取“灌输式”教学方法，给学生带来了极大的学习压力。针对这一情况，教师要想真正提升小学高年级学生的自主能力，教师首先要敢于对传统教学模式做出改变，对现有的教学方法予以创新，辩证地看待传统教学模式的“好”与“坏”，将其优势与弊端加以深刻的分析，并取其精华、去其糟粕，合理地调整教育结构。如在小学数学《公倍数与公因数》相关知识的学习中，教师就可通过设置任务的教学方法，组织有趣的课堂教学活动，教师可预先将班级内的学生分为多个学习小组，并依照教学的需求设置探究问题，将问题分配给学生，让学生进行自主的谈论和研究，如“什么是公因数？最大公因数的定义是什么？”“怎样才能知道最小公倍数是多少？”“什么是公倍数？”“公因数与公倍数的规律是什么？”教师在设计探究问题时要注意问题的内涵性，不要设计过于简单或缺乏讨论价值的问题。在各个学习小组完成问题的探究以后，教师可按照顺序让各个小组依次汇报成果。

这样一来，在任务教学法中，每一位学生都获得了自主讨论的机会，每一位学生的自主学习能力都得到了提升的空间，基于这种小组讨论的学习模式基础之上，教师要注重对讨论秩序的规范，对性格腼腆、不善发言的学生要予以鼓励和支持，促进学生与学生之间的交流和沟通，在集体荣誉感的驱使下，学生会主动参与到讨论活动中，并提升自身的学习自信，个人自主能力也会得以强化。

三、独立性思考，预留自学空间

培养学生自主能力的关键在于促进学生进行独立思考，小学高年级数学的教学更加侧重于培养学生的独立思考能力，教师要积极地为学生布置具有知识探究意义的作业，让学生在良好的氛围中有意识地思考问题，才能使学习能力逐渐提升。

在日常的课堂教学中，教师要给予学生更多独立思考的空间，让学生有机会探究学习知识，而不能过分干预学生的自主探究过程，否则学生就会形成学习依赖，教师也会成为学生在学习之路上的“拐棍”，久而久之，学生无法形成独立的思维意识，其自主学习能力的发展也就必然受到限制。如在一道趣味化题目中，“有两根长度相同的绳子标为甲和乙，甲削去3/4，乙削去3/4米，则两根绳子剩余的长度之间的关系是怎样的？”在这道题中，学生得出的结论大有不同。故教师可以留有充足的思考空间，让学生进行自主思考，有些学生会选择设方程来得出两根绳子在不同情况下的长度关系，有些学生会选择代数的方法来得出两根绳子剩余长度的关系，总之，学生们所采用的方式也是不同的，但无论采用何种解题方法，最后所得出的正确结论都是一致的。但学生在自主探究的过程中，体验到独立思考的乐趣，使其自主学习能力与意识都得到强化。由此可以看出，为提升小学高年级学生在数学科目的自主学习能力，教师要有意识地为学生预留充足的知识探究空间，并积极发挥教育中的思维引导作用，促进学生进行有效的独立思考，让学生的个性化思维得以加强。

四、结语

在当代素质教育的要求下，传统的应试教育已经无法满足当今时代的教学需求，进一步培养学生的自主能力，成为当代素质教育的主要任务。尤其是对于数学这样一门理性思维较强的学科，教师需要采用行之有效的教学方法，提升学生的数学逻辑思维水平，培养学生的自主探究能力，让学生在面对学习问题时敢于挑战自我、勇于探索求知。在小学高年级数学教学中，学生的自主学习意识初现萌芽，教师要把握学生的学习特点，立足实际，对学生的自主探究能力予以真正意义上的启迪和提升。

参考文献：

[1]刘志平.启发式教学在小学中高年级数学教学中的实践与探索[J].数学学习与研究，2018（12）.

[2]王志军.在小学高年级数学教学中如何引导学生自主学习[J]甘肃教育，2018（15）.

[3]程微微.互教互学模式在小学高年级数学课堂的应用策略[J]小学教学研究，2019（17）.

（责编 张欣）