基于部编小学语文教材的趣味识字教学策略探析
2020-08-04徐文君
徐文君
摘要:当代社会对汉语言文字重视度越来越高,小学生识字在小学阶段是基础,能帮助学生夯实基础,对于文字教学教师要进行趣味性教育,通过对于教材各方面的认知、研究,进行教学策略的研究,为新形势下的小学生语文教学起到促进作用;让学生能够感受到语言文字的美,喜欢语文识字,能够根据所学识字,写出恰当的语言文字,教师可以在部编小学语文教材中,通过生活情境、游戏结合、图文等增加学生学习的趣味性。
关键词:部编版;小学语文教材;趣味识字;教学策略
我国素质教育过于重视学科成绩,且以学科成绩判别学生学习标准,进而教师教学也会主要以教材为中心,传统教学课堂变得枯燥,导致学生不喜欢识字,甚至会导致学生兴趣有所局限。因此,教师在新形势下,对于学生的趣味识字这一方面,要进行科学规划、引导教学,充分发挥学生的思维兴趣,对教材展开趣味性的教学。在新形势下,本文探讨对于学生识字水平的提高策略,以及对于趣味教学的策略,如何增加学生对于这一方面的兴趣,展开相应的教学策略,促进学生以后的学习发展。
一、创设情境,激发兴趣
对于任何事物,如果没有兴趣,将很难继续行走下去,因此,兴趣是人重要的导师。小学处于低年龄阶段,对于学生发展的塑造处于关键时期,所以教师要积极地激发学生兴趣,对于其识字产生更加有趣的探索。在课堂上,可以根据中国汉字獨有的特点,根据内容一边读出整个文字,还有就是抓住汉字造字规律,结合他们的字音、字形以及字义,对文字进行规律性教学。
例如:部编版二年级下册《找春天》这一课,文中“姑”“吐”等字,教师可以运用字音相同,而进行引导教学,让学生先读“姑”的右边,然后再将整个字展现出来,这样学生对于文字的认识会留下深刻印象,学生会更容易记住这些字词,当然不能让学生过于片面化地盲目去识字,要注意告诉学生不是所有的字都这样。也可以运用图文并茂的方式,将文字与图片相结合。例如:部编小学语文二年级上册的课本中提及的内容《小蝌蚪找妈妈》这一内容,“蝌蚪”这二字对于小学二年级的学生而言,存在一定难度,但是如果结合图文,感觉相应的图文解释,将“蝌蚪”二字图片化,加强学生对于文字的理解与认识,加深学生的印象,让学生对于文字的兴趣也大大提高,促进趣味性教学。
二、结合游戏,调动学习积极性
传统的教学方法会使学生产生一种厌倦课堂的思想,枯燥的课本内容使学生觉得课堂乏味,没有了学习动力,甚至对文字学习都会产生一种厌倦。因此,教师要针对学生们产生的问题,营造一个轻松且高效的学习课堂。在教学过程中,教师可以运用一些游戏,让学生进行认识学习。比如在中国传统文化节日当中,有一个重要的节日,就是元宵节,教师可以运用元宵节这一传统节日当中的习俗,猜字谜,教师提出字谜,让学生去猜。在人教版一年级下册《四个太阳》这一课时,文中有几个重要的字词,“金”教师可以提出谜底,一个人他姓王,腰里别着两块糖,让学生进行猜测,还有一半绿,一半红,一半喜水,一半怕水等谜底让学生去猜测,给出相应的几个文字,看看学生根据自己的聪明才智猜出这些文字,对答对的学生给予一定奖励,激发学生的学习欲望,让学生在玩中学,在学中感受到文字的趣味。通过猜字词,激发学生的思维,让学生转动自己的脑筋,回答出教师所给出的谜语,学生在回答出问题后,产生一定的学习兴趣,对于文字学习打开另一扇大门,促进学生对于汉语言文字的喜爱,也可以通过其他的游戏,例如“对号入座”这一游戏,教师可以将不同的图形以及文字展开制造一些卡片,让学生通过一边的图片,寻找另外一边的字,进行图文结合,让学生在游戏中发现文字的魅力。通过游戏的学习,促进学习乐趣,打破传统教学方式,打造轻松课堂,让学习者主动地去接受学习,主动愿意去识字,延展文字的文化魅力。
三、增强文本与生活的结合,增加联系性
课本是学习的一个方向性教材指导,但如果只有理论书本知识,没有与生活相结合,学生就只会盲目识字,而小学课本当中所涉及的内容与生活有着密切的联系,比如,火、日、山、林等。依据识字教学的趣味识字,引入生活当中的事物,切入实际生活,增强学生的积极参与性。所谓生活处处皆学问,小学阶段会喜欢观看一些动漫动画片,以及在逛超市、逛街等各种各样的场合中,会触及各式各样的文字图形,教师要积极引导学生留意观察身边的文字图形,在生活中发现文字的美。例如一些零食上面的文字,对于学生的吸引力度是比较大的,教师可以恰当地引导学生将其带入校园当中,让学生去观察,去认识这些文字的魅力。当然在校园中,一些宣传短语,还有校训、校规等,都是学生趣味识字的基础,教师可以鼓励学生,让学生也自主地思考一些宣传标语,进行一个宣传标语的比拼,让学生发现其中的魅力,校园文化也是相当重要的,教师要深刻地发掘其中的文字趣味,指引学习者热爱识字,让枯燥的文字变得有趣且生动,不使学生局限于课本的内容,打开自身的眼界与视野,对于其身心发展也有一定有益影响。
四、结语
通过以上所述,教师在趣味识字这一方面,要进行全方面多领域性的策略教学,积极引导学生学习兴趣,遵循学生自身的发展规律,结合学生身心的特点,以学生为重心,多对学生思想进行研究思考,根据学生思维进行相应的策略改革,勇于突破传统教学方式,创设情境,激发学习者兴趣,结合一些恰当的游戏进行指导性学习,以及在校园、生活中,教师也要积极地给学生一些指导性建议,不能仅仅局限于课本的内容,限制学生发散思维,让学生能够在身边的文字中有趣地识字,进行趣味性的教学,减轻课堂的乏味性,避免应试性教育,让学生在学习中体会到快乐。
参考文献:
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(责编 张欣)