高校钢琴教学中创新思维及师生互动的作用与策略探讨

【摘 要】 本文在阐述高校钢琴课程教学中创新思维及师生互动的意义与作用的基础上，分析了存在的问题，提出了培养创新思维与师生互动策略：构建以学生为中心的“引导式”课程教学体系;革新单一陈旧的钢琴课程教学内容、教学模式;运用丰富的钢琴教学形式强化师生互动交流与实践。

【关键词】 高校;钢琴教学;创新思维;师生互动;意义;问题;策略

在国家社会经济、互联网信息技术快速发展形势下，我国高校钢琴专业课程的教育教学，也要迎合新时代社会企业的人才需求，通过引入创新化钢琴思维教学观念，以完成钢琴音乐教材的教学任务和人才培养目标。依托于多媒体软件、新媒体课程教学平台等网络资源，构建完善的钢琴专业理论、演奏实践教学体系，审视原有钢琴教学内容、教学方式设置中存在的不足之处，并制定科学系统化钢琴理论教育、实践教学方案，以形成师生广泛的互动与协作，保证钢琴专业课程教学的创新可持续发展。

一、高校鋼琴教学中师生互动、学生创新思维培养的必要性及重要意义

（一）钢琴教学实现师生互动、学生创新思维培养的必要性

互联网信息时代的高校课程教育教学，应随着社会经济发展、教育产业结构的不断变革，而对传统钢琴教学模式做出创新，包括教师教学方式、学生创新思维等的构建与培养，才能有效实现钢琴课程不足之处的教学改革实践。所以从音乐专业钢琴教育发展、学生专业艺术技能培养等角度进行分析，调整与优化传统的钢琴教学课程是非常有必要的，一方面通过改革创新传统的钢琴教学内容、教学方式，可以大大推动高校钢琴教学活动向前发展，引导学生参与到钢琴音乐理论、钢琴乐段演奏实践的学习和互动中;另一方面钢琴课程教学情境，以及多方面钢琴音乐知识、音乐实践内容的教育，将最大程度调动学生自身的学习积极性，挖掘其专业钢琴理论知识学习的创新思维、艺术感受力。

（二）钢琴教学中师生互动、学生创新思维培养的重要意义

我国高校钢琴专业教学课程的发展，通常面向钢琴教学任务、学生钢琴学习与就业等目标进行展开，因此教师与学生在钢琴理论知识、演奏实践教学中的互动交流，以及学生创新思维的培养，对钢琴教育教学课程内容、教学模式的组织与设计，具有重要的推动作用。（1）构建科学规范化的钢琴教学模式、教学内容。在钢琴课程教材、教师教学水平参差不齐情况下，创设具有交互性的课堂教学情境，利用多媒体软件、PPT课件等网络信息设备，包括引入课外钢琴理论与实践案例，能够最大程度对原有钢琴教学模式做出改革创新，并建立起科学化、规范化的钢琴教学体系，用以指导学生后续的钢琴教学活动。（2）引导学生参与钢琴理论与实践的认知学习、探究学习。在高校钢琴课程的教学中，教师通过选取新颖的教学内容、多元化交互模式，可以逐步吸引学生参与钢琴教材理论知识、演奏实践的学习。之后再结合现有钢琴理论，与学生一道开展某一钢琴曲、经典乐段的弹奏练习，能够使学生融入到轻松愉快的课堂氛围中，进行钢琴学习问题的探究与解决。（3）增强学生钢琴表演的实践经验，提升其面对演出时的心理素质。钢琴课程属于入门易、精通难的音乐专业项目，因而教师在钢琴教学的指导过程中，不仅要注重对学生专业知识技能的教育引导，更要加强师生互动、学生创新思维的培养，不断带领所有学生参与钢琴乐曲的实践练习、现场演出，以此弥补其在钢琴演奏时存在的不足之处，更快帮助学生融入到社会实践中，来提升学生钢琴演出的心理素质、表演质量。

二、高校钢琴课程教学中存在的问题分析

（一）传统单一化教学方式使钢琴课堂氛围枯燥无味

传统“讲授式”钢琴课程的教学观念，在我国各地区高校钢琴教学中根深蒂固，教师“满堂灌”、学生“被迫听”成为钢琴知识教育的重要形式。虽然教师利用多媒体软件、PPT课件等网络手段，向学生讲授每章节、每单元的钢琴课程内容，但整个钢琴课堂教学氛围枯燥无味，一味“填鸭式”的钢琴课程教学方式，不仅使教师变为钢琴教育教学的主体，也严重打击学生参与钢琴内容学习的积极性，导致学生的钢琴理论知识、实践技能的学习，呈现出重复性记忆、缺乏灵活变通等的特征。因此多数学生只关注自身是否完成理论知识记忆，以及是否在考试中取得高分，而忽视钢琴演奏技能、现场艺术表达能力的培养，长此以往将对学生的学习习惯与结果产生负面影响。

（二）钢琴课程理论、实践演奏内容的陈旧与局限性

高校钢琴课程教学体系中理论知识、乐曲演奏实践等，是推动学生钢琴课程学习、艺术表达的重要因素，特别在我国企业人才需求多元化、国际竞争激烈化形势下，传统单一性、陈旧性与局限性的钢琴内容，将对学生钢琴专业技能、创新人才培养等造成严重影响。如现阶段不同高校的钢琴教材差异较大，经常使用的教材包括《基本乐理》《钢琴初步教程》《钢琴基础教程》《初级钢琴集》《小奏鸣曲集》等，这些钢琴课程内容更注重对学生基础的教育，主要目的在于帮助学生完成考试，但有关于钢琴弹奏技巧、演奏实践的课外教学知识涉及较少。另一方面，在钢琴课程实践内容的教学过程中，教师往往将莫扎特、巴赫、贝多芬等钢琴家的经典作品，以及《红灯记》《东方红》《红色娘子军》等，作为学生钢琴演奏实践的主要曲目，传统钢琴乐段的局限性，使得学生很难将经典曲目与当下流行元素进行结合，由此不断压缩学生参与钢琴演奏、表演创新的发展空间。

（三）钢琴教学中教师引导、师生互动活动的匮乏

在高校钢琴课程教学硬件设施不断完善情况下，教师如何引导学生参与钢琴演奏学习，与学生展开广泛的互动交流，将会对钢琴专业人才的教育培养产生重要影响。现阶段“填鸭讲授式”的钢琴教学模式，在钢琴实践课程教学中的施行，使得学生的钢琴乐段理解、乐曲演奏练习过于形式化，一方面学生机械化参与钢琴理论的演奏实践，另一方面教师忽略学生创新思维意识、专业演奏技巧与能力的培养，由此使学生在钢琴乐曲演奏中逐渐形成思维定式。此外，钢琴课堂教学环境下教师、学生互动交流的匮乏，使得学生的钢琴演奏学习处于互相独立状态，教师钢琴练习指导的失职、未建立有效学生交流小组等，导致学生的钢琴课程学习始终处于被动状态，从而限制其钢琴演奏创造力、音乐素养的培养与提升。

三、高校钢琴教学中创新思维培养、师生互动的策略

（一）构建以学生为中心的“引导式”课程教学体系

高校钢琴课程理论知识、演奏实践等教学，校内领导及教育部门应针对教材大纲要求，以及不同学生钢琴学习状况等，对传统“讲授式”钢琴教学观念、教学模式做出改革创新。通过钢琴课堂情境创设、网络化教学，引导学生参与到钢琴家、钢琴乐段理论知识理解，帮助学生逐步钢琴曲演奏、乐段伴奏的技巧，深度挖掘钢琴作品中的艺术情感、人文表达，来培养学生钢琴乐曲学习的创新意识、钢琴演奏创新能力。如教师可以借助于多媒体软件、PPT课件等，向学生展示不同乐曲弹奏的琴键力度、演奏节奏，或者在课堂中播放名家弹奏视频，引导学生聆听钢琴乐曲的创作风格、演奏技巧与情感表达，以激发学生参与钢琴知识学习的积极性，保证学生钢琴演奏过程中创新思维、创造能力的展现与应用。

（二）革新单一陈旧的钢琴课程教学内容、教学模式

传统钢琴课堂教学以教材为主，通常根据教材的钢琴理论知识、乐段演奏要求等，对学生展开钢琴乐曲历史、钢琴乐曲风格、名家演奏乐段理论，以及钢琴独奏实践的教育教学，在钢琴课程内容、教学形式的组织方面过于单一陈旧化。这一情况下，教师需改革传统的“大班授课”钢琴教学模式，增加包括双钢琴演奏、四手联弹、多乐器合作演奏等课程训练内容，通过全方位创新钢琴课堂教学语言、教学侧重方向，帮助学生理解不同钢琴乐曲的演奏乐理、情感内涵，使学生能够更加规范自身的钢琴乐曲弹奏技巧、音乐情感表达能力。之后不同学生可以根据自身的学习阶段、学习能力，选择适宜的钢琴教学内容进行探究学习，循序渐进的掌握钢琴基础理论知识、乐段弹奏技法，强化不同学生主体钢琴乐段演奏的个人风格，从而在轻松愉快氛围中，提升钢琴课程内容的教学效率与学习质量。

（三）运用丰富的钢琴教学形式强化师生互动交流与实践

由于不同学生在进入大学学习前，有着不同的教育环境、钢琴学习经验，所以其对钢琴理论知识、实践内容的掌握也存在差异，因而因材施教成为高校钢琴教学应关注的重要问题。在高校钢琴课程教学过程中，教师要通过开设钢琴演唱会、钢琴乐曲座谈会等活动，展开一系列东方与西方、古典与现代钢琴乐曲的组织教育，引导学生启发思维、即兴表达，调动学生参与钢琴理论知识学习、弹奏与演唱的创新能力，来更好地展现钢琴乐曲中的艺术语言、情感内涵。另一方面，在钢琴课堂中教师可以“一对一”指导学生，进行钢琴乐曲的独奏、伴奏与合奏练习，加强钢琴乐曲和声、琴键节奏、音乐旋律的灵活交流与指导，使学生在钢琴演奏实践中真正做到与理论相结合，以此塑造学生的音乐听觉能力、情感感受力，促进其在钢琴曲演奏中创新想象力的发展，最终实现高校钢琴教学活动的人才培养目标。

四、结语

传统高校钢琴教学以“讲授”为主，学生多数情况下独立面对学习难题，很难完成钢琴课程问题的解决。基于此，通过根据不同学生的钢琴专业内容学习情况，展开“一对一”教学演示指导，由教师引导学生自主思考、小组讨论等，可以使学生逐渐积累起丰厚的钢琴演奏和表演经验，促进学生钢琴理论、演奏专业技能的掌握和提高，从而演奏出具有独特音乐风格的钢琴乐曲作品。

【参考文献】

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【作者简介】

林英碧（1982—）女，汉族，广东茂名人，广东工商职业技术大学讲师，研究方向：音乐教育.