在展示中落实阅读教学

王瑜

摘 要：《傅雷家书》阅读教学时，利用信息平台给学生创设展示交流的机会，指导学生进行多样化的阅读展示，引导学生通过分享品读经典语段体会苦心说教背后流露出的浓浓父爱。在分享展示过程中，学生也获得了成就感。同时把名著阅读和本单元写作训练“学写读后感”有效结合，在习作的完成过程中再一次加深了对作品的理解。

关键词：阅读 教学 案例

《傅雷家书》是统编初中语文教材八年级下册必读书目之一，这是我国文学艺术翻译家傅雷及夫人1954—1966年间写给孩子傅聪、傅敏等的家信摘编，该书是素质教育的经典范本， 是一部充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇。在教材的名著导读《<傅雷家书>选择性阅读》中，编者对该书的读书方法进行了简要指导：选择性阅读是一种理性的、目的性很强的阅读方式，它往往和阅读者的兴趣、思考、关注点密不可分。

[学情分析]

我的学生大部分位于城乡接合部，家庭中缺乏阅读的氛围，学生自身也缺乏好的阅读习惯，名著阅读大多数都不能落到实处。寒假前我布置了《傅雷家书》的阅读作业，但是因为之前没有布置具体的阅读任务，也没有具体的阅读方法的指导，调查中发现学生整体阅读情况很不理想。学生反映说《傅雷家书》很多内容读不懂，特别是有关艺术的部分。

学生们居家不出，有效地阅读指导不但可以调剂单调的居家生活，还可以促使学生养成阅读的习惯，这对学生来说也许会受益终身。所以我想有效利用这个特殊的时段，引导学生真正走进书籍。

[教学设想]

居家的学生缺乏阅读学习的有效指导和监管，阅读如何落到实处？我想充分利用微信、钉钉等平台给学生创造展示交流的机会，指导学生主动分享自己的阅读生活，使学生在分享展示中培养兴趣、增强自信、获得阅读的快乐，甚至爱上阅读，从而使阅读真正落地生根。

1.充分利用各类电子平台，探索多样化的阅读主题展示，激发学生阅读兴趣，为学生创设良好的阅读氛围。

2.通过多样性的主题展示活动激发学生阅读兴趣，使学生获得阅读的成就感。

3.布置具体的阅读任务，使学生有更加明确阅读目的，使阅读真正落到实处。

[教学设计]

一、创设平台指导学生进行多样化的阅读展示

1.利用钉钉平台进行阅读打卡，督促学生每天坚持阅读。学生每天听到和看到钉钉群里的阅读打卡，对自己是一种激励，看到别人的阅读进程，自己也会不由地加快脚步。就这样，同学们彼此激励，互相追赶，“ding ding”的打卡声成为特殊时期催人奋进美妙乐曲。阅讀的氛围初步形成。

2.建立微信班级阅读群，给学生创建阅读展示平台。学生们做阅读批注、记阅读日记、制作阅读手抄报、进行语音朗读等，以多种形式展示自己的阅读进程，阅读学习渐入佳境。学生们在分享中得到快乐，在展示中收获自信。

3.引导学生通过“喜马拉雅”“抖音”等平台进行有声阅读展示。学生选择自己喜欢的片段发布配乐朗读作品，互相点击收听、收看，彼此点赞鼓励，形成了较为浓厚的阅读氛围。这种新的阅读形式使学生的阅读热情高涨，看到自己的作品点击量不断上升，学生自信心也不断增强，参与阅读展示的积极性不断提高。

二、依据阅读进程指导学生进行有主题的阅读展示

1.“我了解的傅雷”主题展示

指导学生通过搜集大量的资料对傅雷有更详尽和深入地了解，通过微信平台进行“我了解的傅雷”主题展示。学生们有的制作图文并茂的主题手抄报，有的设计精致的人物思维导图，有的摘抄文字资料，都纷纷在微信阅读群进行展示。同学们在展示交流中获得更全面、更详尽的资料，为《傅雷家书》的阅读做好充分的准备。

2.“傅聪、傅敏的个人魅力”主题展示

《傅雷家书》是傅雷及夫人写给孩子傅聪、傅敏等的家信摘编，是一部充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇。学生不一定清楚这部教子篇的伟大影响，不妨让学生在读书之前先了解一下傅聪、傅敏的成长及他们取得的伟大成就，更真切地体会《傅雷家书》对年轻人做人处事的正确引导和家国情怀的教育，从而产生阅读作品的强烈欲望。学生充分利用网络资源进行相关信息搜集整理并展示分享，在这一学习过程中对人物已经有了较为翔实而深入的了解。

3.“作品中的好词佳句”主题展示

“作品中的好词佳句”主题展示使学生进行直接的阅读成果分享，互相学习、及时积累，从而激发了学生的阅读热情，同时也获得了初步阅读带来的成就感。学生有的展示摘录的名言，有的直接在书上用彩色做批注，有的还制作了经典语录卡片，多样化的经典语录展示成为班级微信阅读群一道道绚丽的彩虹，相信也会成为这特殊时期的温暖记忆。

4.“我看到的父子情”主题展示

学生摘录父子深情的语段进行微信平台分享、通过“喜马拉雅”“抖音”等平台进行有声阅读展示。深情的语言加上饱含激情的朗读把大家都带入到作品那感人至深的父子深情之中去，同学们阅读热情高涨，阅读收获满满。

三、通过“视频会议”引导学生分享阅读心得

1.“我的阅读心得”

丰富而有趣的阅读过程和深入分享交流的阅读体验，学生一定有自己独特的阅读收获亟待交流。为此，我通过钉钉视频会议形式安排了一次“我的阅读心得”交流活动。我是忠实的听众，听到同学们的侃侃而谈，看到大家热情洋溢的面容，心里由衷地高兴。学生在这样的交流中又一次加深了对作品的理解。

2.“《傅雷家书》读后感”

把名著阅读和本单元写作训练“学写读后感”有效结合，学生在“《傅雷家书》读后感”习作的完成过程中再一次加深了对作品的理解，巩固了近期的阅读成果。

[教学感悟]

我充分利用各种平台给学生创设展示交流的机会，学生在丰富多样的展示活动中增强阅读兴趣、丰富阅读体验、收获成就感，从而增强自信心。

基于学生对《傅雷家书》中关于“艺术”的部分内容理解有难度这个现状，我引导学生将关注点聚焦《傅雷家书》中“父子情深”这个话题，通过分享品读经典语段体会苦心说教背后流露出的浓浓父爱。

相信学生们在特殊时期收获的不仅仅是《傅雷家书》，还有对阅读的那份热情。真心祝福我的孩子们，相信逐步爱上阅读的你们会越来越自信，相信阅读会引领你们开启人生的新篇章！