基于大数据时代的高中历史创新教学研究

薛海波

摘 要：随着当前“互联网+”大数据技术高速发展的大背景下，其在教育教学领域也得到了广泛地应用，其中就包括高中历史课程教学。可以说大数据时代下的各种信息技术手段对于改进与优化传统的历史教学模式，提升历史教学质量发挥着重要的作用。基于此，本文主要对大数据时代背景下的高中历史教学创新策略进行了深入探究，以期能够为相关专业人士进行参考和借鉴。

关键词：大数据时代 高中历史 教学创新 策略探究

大数据技术在教育教学中的应用可以将相关的数据进行搜集、整理以及分析，从而做出最科学的预测，为企业决策、学校教育教学提供最科学的数据。高中历史教学要积极融入大数据技术，需要引导学生对教学案例以及学生们的实际学习情况进行分析总结，进而从中提炼出高效的教学策略，对当下符合时代发展趋势的教学理念做到精准地把握。对于高中历史教师而言，可以搜集互联网上各种优质教学资源，历史教学内容丰富多彩;融入当下热门话题，让课程教学和时代发展无缝衔接;开展线上与线下混合教学模式，最终提升历史教学的质量。

一、大數据时代对高中历史教学的积极影响

首先，有利于传统历史教学模式的转变。在“互联网+”大数据的背景下，人们传统的生活规则发生了重大地变革，这对于传统的高中历史教学模式而言也产生了深刻的影响。一般而言，传统教学模式下的高中历史教学主要是集中在教室内开展的，教师一味地向学生灌输理论知识，学生也只能选择被动地接受，导致课堂教学质量无法得到提升。另外由于历史本身具备一定的特殊性，学生必须要记忆大量的历史事件以及相关的背景意义等，因此这也就决定了学生不仅需要在课堂上学习知识，同时还需要在课余时间进行巩固，以此来达到历史知识更新的目的。

其次，有利于历史传统教学理念的转变。在大数据时代下，高中历史教师需要对传统的教学理念加以转变，同时也要注重自身教学水平及素养的提升，进而更好地适应时代的发展变化。能够灵活运用大数据技术以及现代化信息技术改进与优化历史教学模式，从而促进高中历史教学质量地提升。

能够有效地解决教学重难点问题。各个学科中都会有学生难以理解的理论性或者是知识性的重难点问题。而在大数据时代下所开展的高中历史教学，最显著的特点之一就是能够突破教学重难点，从而帮助学生对课程知识更好地理解与掌握。历史教师可以选择使用多种多样的信息化教学手段，在课堂上直接为学生们展示与播放相关的图片、视频等教学资料，为学生们创设生动而又充满趣味性的课堂情境，学生的学习兴趣自然也会得到很好的调动。另外学生在良好的课堂氛围中学习注意力也会得到增强，从而更好地去接受、分析以及解决课程重难点知识，这对于学生历史思维的提升也是非常有帮助的。

二、大数据时代下高中历史教学创新策略

在当前“互联网+”大数据环境下所开展的高中历史课程教学工作，必须要加强创新，注重对传统教学模式以及教学理念的改进，加强对在大数据技术以及现代化信息技术的运用，以此来提升高中历史教学质量，增强高中历史学生的学习能力。

1.借助优质化的教学资料，提升教学质量

“互联网+”大数据在高中历史教学中的应用，不仅可以促使其对课程教学的概念加以明确，同时还能够实现灵活地跳入与跳出，学生可以结合自身的实际情况及学习计划参与课程学习。同时高中历史教师也可以将教学活动与大数据技术相连接，借助互联网渠道为学生传授丰富多样的知识，进而促进学生视野的拓展。另外借助“互联网+”大数据的教学模式，高中历史教师也可以打破时空的束缚，随时随地为学生答疑解惑，进而增强教学的实效性。以“夏商周的政治制度”这一课为例，教师在开展实际教学工作时，可以选择登录信息化教学平台，并且在平台上通过筛选的方式来选择与本节课程相关的各种课程资料，包括：教案、电子课件、课后习题以及微课等等。教师在信息化平台上选择最佳的教学资料，以图片、视频等形式为学生们直观地展示关于西周分封制以及宗法制等课程内容，同时还可以从多角度出发来考查学生们对我国早期政治制度特点的掌握情况。可以说在大数据时代背景下，教师通过使用优质的教学资源，能够有效提升教学质量，增强教学的实效性。

2.借助新型的多媒体平台，提升学习效率

在目前教育的过程当中就应当转变课堂教学方式和手段，要构建新历史教学平台，这样就可以变革传统教学模式。在目前大数据时代背景之下就应当充分利用先进的信息技术，促使课堂的时空限制得到突破，从而达到先学后教的效果。比如说可以借助当下比较流行的慕课教学模式，促使学生能够利用互联网平台与教师开展沟通与互动，在线获取教师的指导与点拨。在传统的教学模式下教师一味地向学生灌输知识内容，不利于学生学习积极性的提升。而在数字化平台下所开展的教学，教师可以在线为学生提供指导，同时学生也能够获取丰富的课程资源，实现自身思维以及学习兴趣的充分调动，最终提升历史课程成绩与素养的全面提升。还是以“夏商周的政治制度”这一章节的课程为例，学生们在学习过这节课之后，还对“西周分封制和宗法制”这一知识点无法做到全面地理解与掌握。于是，教师可以在班级微信群中直接上传关于“西周分封制和宗法制”这一知识点详细讲授的微课视频，引导学生进行反复地观看直到掌握为止。另外历史教师还可以借助丰富多样的信息化渠道，为不同学习层次的学生们分享学习资源，便于学生的个性化学习，最终起到提升学生学习效率的目的。

3.“因材施教、因材施评”，推动全体学生发展

对于高中历史教学而言，要想更好地适应时代发展的需求，就必须在实际教学中做到因材施教，进而促使新时代下的历史教学本质得以彰显。然而在传统教学模式下，要想做到因材施教是比较困难的，教师时间、精力有限，无法满足所有学生的需求，使得部分学生无法跟上教师的教学节奏。然而在如果是在传统教育模式下，想要因材施教很困难，教师不可能顾及每一个学生的需求，总有一部分学生跟不上教师的节奏。但是在大数据时代下，开展历史教育工作利用大数据技术以及互联网技术，这样就可以对于学生的学习状态以及水平进行检测，同时教师还可以借助网络渠道为学生及时推动与历史教学相关的学习计划，以此来针对学生开展个性化教学，便于教师对全体学生的学习情况加以掌握，最终取得理想的教学效果。以“秦朝中央集权制度的形成”这一课为例。教师在开展完教学后，可以根据学生的实际学习与掌握情况，为他们布置了层次化的课后作业。比如说，对于中间层次的学习，教师可以要求他们对中央集权制的具体作用与影响进行深刻探究，并且将自己的作业完成情况进行拍照单独发到教师的微信上。借助这一形式，教师就可以实时地评价学生的作业。这不仅可以有效地增强学生的学习自信心，同时还能够对学生错误的学习方向加以纠正。可以说在大数据时代背景下，教师借助信息技术手段所开展的“因材施教、因材施评”，能够推动全体学生实现更好地发展。

结语

总而言之，在当前大数据时代下所开展的高中历史教学，需要加强对大数据技术以及现代化信息技术的应用，并且借助信息化平台来促进历史教学质量的有效提升。切实改进与优化传统的教学模式，引导学生通过使用大数据以及互联网技术学习各种历史理论知识，从而提升学生学习能力以及学科素养，为高中历史学生实现长远的发展奠定坚实的基础。

参考文献

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