高中历史史料教学的有效开展

黄圣翔

摘 要：隨着素质教育的影响范围逐渐扩大，教材上对于历史史料教学的文本内容，已经无法满足学生的实际历史学习需求。因此，教师应当以“历史解释”素养为基础，提高高中历史史料教学的有效性，使学生能够更好地理解并接近历史真相，最终形成正确的历史认知观与价值观。本文通过了解“历史解释”素养的相关内容，着重分析高中历史史料教学的具体措施，以期能有效提升其教学有效性。

关键词：高中历史 史料教学 素养 有效性

一、简述“历史解释”素养

“历史解释”素养本身是历史核心素养的重要构成结构，要求学生将历史材料作为基础，完成更加理性的分析，并从客观的角度对历史事物进行评判，使学生能够不断提高自身历史思维，使学生在表达过程中，能够强化历史学科的相关特质。

二、提升高中历史史料教学有效性的具体措施

1.区分内容——辨别史料正误，学会质疑

我们目前所能掌握的所有史料以及史料中对于相关历史事件的叙述，从根本上都是在解释历史上曾经发生的真实事件，其中最大的区别无非就是解释的正确与错误、浅薄与厚重等。因此，教师需要结合相关教学设计内容对历史史料进行剖析，引导学生能够从史料的叙述文字之中分辨出其中的历史真实事件与解释事件，能够对历史上的任何人和事进行客观地描述与分析，使学生能够明白，不同的人群站在不同的观点解释同一历史事物时会有不同的描述。学生们要学会对史料进行比较，并分析其来源，最终以不同的观点对自身历史素养进行熏陶。

首先，教师应该立足于教材，并引导学生对史料与解释进行逐条逐句的分析，使学生能够更好地了解发生历史事件的具体背景、过程、内容以及结局。同时还要分析这类历史事件对于社会、经济、政治乃至世界产生的影响，使学生能够更好地了解教材内容之间的逻辑关系，也能逐步学会去粗取精，去伪存真。

其次，教师应当为学生展示史料的多样性，从性质、来源、目的等多元化的角度分析历史事件出现不同解释的原因，从而拓展学生的思维方式，引导学生能够更好地对历史事件进行评价，使其不断接近历史真相。例如在学习第二次鸦片战争的相关历史事件时，教师便可以引用法国文学家雨果的评论来引导学生更深层次地认识这个历史事件，这样不但能够有效揭露当时英法联军的丑恶嘴脸，还可以从更加客观的角度看待资本掠夺对于整个世界带来的破坏与改造，使学生能够更好地理解相关内容。教师可以针对某一事件为学生展示不同的观点甚至相互矛盾的史料，以这些内容为基础，引导学生积极、思考分析与质疑，使学生能够及时提出自己的问题，并通过解答这些问题引导学生树立正确的历史观与价值观。

2.由表及里——透彻分析史料，明晰因果

历史本来就是一个相互联系的整体性构成的内容，很多人在描述历史过程中，会用不同的方式以不同的角度进行解释。因此，教师可以引导学生收集相关史料，并对其进行整理，以辩证的眼光看待历史事件。学生不但要将整个历史事件用自己的语言描述出来，还需要分析出现这件历史事件背后的因果关系，解释其更深层次的内容。例如在了解到民族资本主义这个名词之后，教师可以引导学生搜集当时的社会背景，使学生能够明白在半殖民地半封建社会下，民族资本主义经济虽然能够在短时间之内获得较为旺盛的生命力，但是从长远来看却极容易受到国内社会大环境以及外部因素等多重方面的制约。民族资产阶级未能完成中国近代的改革与革命，主要也是与当时国内的社会背景（帝国主义、官僚资本主义、本国封建势力的压迫）、民族资产阶级本身所具备的缺陷而导致的。

3.客观叙述——保证叙述角度，梳理脉络

历史学科的设置本身是为了能够引导学生通过学习相关知识，探讨人类历史的发展规律，但是在进行实际教学过程中，教材的课程安排往往是以章节为方式，而对历史现象的分析和解释可能会直接跨越时间与空间的限制。因此，在学习过程中，若单纯按照教材上所编排的章节内容学习，往往会影响到学生对于相关历史知识的认识。在进行实际教学过程中，教师可以以历史大事件时间线为基础，从更长的时间段更大范围内引导学生了解当时的历史事件以及发生背景，分析相关史料，使学生能够对整个历史的认知和学习更加全面与宏观。例如教师可以直接以中西方历史时间线为对比，使学生能够了解在发生各个大事的年代，西方或中方对应的相应事件是什么，这样不但能够有效提升学生对于历史事件的敏锐度，还能使其形成一个较为完整的历史价值观念。

4.服务现实——与实际相结合，立德树人

历史知识的学习主要是为了能够引导人们从中掌握更多的经验，使其能够更加适合当代社会人们的生存发展需求。因此，历史教育需要引导学生能够结合历史知识，更为全面、辩证、客观地分析社会现实与生活中发生的各类问题，并以发展的眼光对其进行评判。首先，教师需要引导学生以古鉴今，结合相关历史事件分析实际生活。例如在学习洋务运动的相关知识时，我们能够看出科技的发展、专业技术人员的培养对于整个产业发展的重要性，这也对当下市场经济的进步与发展产生重要作用。其次，在引导学生分析历史事件的经验教训过程中，应当注意“取其精华，去其糟粕;批判继承，古为今用”，自主创新是促进各个领域不断发展的重要基础。若单纯仅是依靠历史事件总结出的相关经验教训，直接引用在当下社会问题中，将会对其结果产生不良影响。只有结合社会实际情况对其进行适当改造，才能真正满足实际需求。教师需要引导学生摒弃历史虚无主义等错误观念，才能有效提高学生的历史核心素养。

结语

根据文中内容可知，培养高中生历史解释素养是一个需要长期努力且不断学习的过程，因此，高中历史教师必须发挥史料的作用，不断拓展学生的学习见识与知识视野，使其思维能力不断提升，进而养成合理科学的逻辑推理习惯，为其历史解释素养的提升奠定坚实基础。

参考文献

[1]肖登望.运用史料教学提高学生历史解释的素养——以《新潮冲击下的社会生活》为例[J].课程教育研究，2019（31）：26.