小学语文教学中培养学生语文核心素养的探索与思考

李红蕾

摘 要：小学是学生身心和智力全面快速发展阶段，是培养小学生语文核心素养的黄金时期。本文通过深入挖掘语文教材语言魅力，培养学生审美文化和创造力，以及通过整合各个学科加强传统文化的继承、发展和创新。最终实现语文核心素养在小学语文教学中持续稳定发展的长期目标。

关键词：小学语文教学 核心素养的培养 探索与思考

新课程标准强调，在小学语文教学中，语言的构建是學好语文和其他学科的基础，是系统地培养学生语文核心文化素养的关键。针对小学生这一时期好奇心重、求知欲强等特点，引导学生对语言文字的浓厚兴趣，体验文章段落的结构美、语言美、意境美，给人以启迪和智慧，进而点燃学生积极探索语文乃至整个学科的热情。

一、小学语文教学中语文核心素养的培养策略

1.教学中深挖教材语言魅力

语言的组织和表达能力是培养学生语文核心素养的关键，因此，教师在日常教学中强调语言教学的重要性。注重语言教学，强化语文文本中具体的内容和情感，不留痕迹地把语言的艺术魅力充分地融入教学中，使学生能够感受到语言强烈的吸引力和感染力，从而提高学生对语文的学习兴趣。 语文教材内容饱含了作者的情感和思想，但是，小学生的理解能力和接受能力有限，在教学中教师注意引导学生对文章的内容主题进行语言文字通俗易懂的诠释，确保学生准确解读作者的内在情感，以帮助学生更好地理解作品、把握作品。例如，《海上日出》这一课时，文章描述了作者站在海边观看日出的情境，生动、朴实、色彩鲜明的语言艺术手法，向我们展示了一副海上日出的美丽画卷。“天空还是一片浅蓝，很潜很浅的，转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞，红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。”仿佛身临其境，“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”学生们仿佛都在憋着气为太阳加油，语言艺术的魅力与学生产生了心灵情感的共鸣。课文最后一句“这不是伟大的奇观吗？”情景交融、动静相宜、发人深思，学生沉浸在对大自然的无比热爱之中，并要像太阳那样，拥有不断地努力冲破重重险阻把万道霞光无私地洒满人间的高尚情怀。通过饱含感情的语言剖析，学生可以真正体会到语言的艺术性和情感性，大大地提高了学习语文的兴趣，对培养学生语文核心素养起到了积极的促进作用。

2.教学中培养学生的审美文化与创造能力

语文教学是培养学生正确的审美观的过程，进而可以系统地培养学生的审美文化和创造能力。教材中有许多自然优美的文章，包括气势磅礴的祖国江山，惟妙惟肖的建筑工艺，丰富多彩的节日民俗，勤劳勇敢的劳动人民以及古今中外的丰功事迹等等。通过学习，可以让学生欣赏美、体验美、感受美，因此教师要充分利用语文教材来对学生进行美育的培养。如，学习《乡下人家》一文时，通过字词分析和情感阅读，使学生走进田园生活。“乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一个瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。”那种宁静、质朴、悠闲的世外桃源的画面出现在学生眼前。“乡下人家，不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”优美明快的语言处处流露出作者对家乡无比喜爱之情。激起了学生对乡下美好生活的向往和热爱，进而引发学生对自己家乡的思考。我们的家乡是怎样的呢？如今有什么变化呢？对于这些问题，学生们发挥充分的想象，创造出一幅幅美丽的画卷，表达了对家乡的热爱和将来为家乡的建设而努力学习的美好理想。教师不仅要积极引导学生从教材中体会到美，而且要善于发现生活之美，进一步促进学生形成正确的审美取向和拥有美的创造能力，对学生健全的人格塑造也具有深远的影响。

3.教学中传统文化的传承与发展不容忽视

教师肩负着传承和发展中国传统文化的使命和重任。学校是重要的基地，在小学语文教材中，中国传统文化包括神话传说、寓言、古诗词和融入现代手法的现代剧等。在教学中，教师不仅要引导学生理解课文的内容，还要融入相关的知识，以便学生更多地了解传统文化雄厚的底蕴和丰富的内涵。例如《盘古开天辟地》，弘扬古代人民与大自然作斗争的伟大献身精神。“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋”，开篇描述了盘古没有醒来时宇宙的状况。“有一天，盘古醒来了……就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈去……”“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。又一次被古代人民与大自然不屈不挠的奋斗献身精神所震撼，神话的价值和意义得到了升华，鼓舞后人为人类的美好不断地勇往直前。教师不仅要着重引导学生深入理解优秀的传统文化，还要善于传授传统文化的思想和精髓，引导学生正确理解传统文化浩瀚而璀璨的魅力。《为中华之崛起而读书》，不断地传承和发展创新的精神，代代相传、永不停息。

4.教学中整合学科资源，促进全面发展

新课程明确提出在汉语教学中应将其他学科加以优化和整合，为新时期的教学提供了一个全新的思路。例如把音乐、政治、历史等相关学科的内容设计成一个有机的整体，巧妙地展示给学生以便学生全面地掌握更多的相关知识。比如在《延安，我把你追寻》 这一课内容时，我是这样设计的，把事先准备好的红歌与汉语教学结合起来，使学生对红色音乐产生情感，我选择了《英雄赞歌》《绣红旗》《南泥湾》等优秀音乐作品，利用多媒体播放给学生，用音乐来积极引导学生的思想，进而贯穿历史，例如1942年5月党中英召开了《延安文艺座谈会》，毛主席在会上发表了重要讲话。1945年4月，党中英举行了第七次全国人民代表大会，著名的《论联合政府报告》诞生了。使学生深刻地理解了那个年代的中国历史，再现了延安精神，这种精神永远指引我们向着美好未来展翅高飞。通过这堂课的整合，不但加深学生理解课文的内涵，还可以贯穿其他学科，对促进学生全面发展具有重要意义。

结语

总之，为培养学生语文的核心素养，更好地为学生学习语文打下坚实的基础。教师通过深挖教材，来提高学生的审美水平并继承、发展和创新中华优秀传统文化，还能融会贯通地整合其他学科，从而提高小学生语文核心素养，促进身心健康全面发展。探索的路上永无止境！