小学数学趣味化教学情境的培养

李少庆

摘 要：小学是数学学习的入门阶段，也是培养学生兴趣的最佳时期。情境教学模式能够有效地将抽象复杂的数学问题形象化，有助于学生消化和理解。同时，情境教学立足于学生的成长历程和发展需要，从学生的立场出发，回归素质教育本身，从根本上提升教学质量。本文立足于当前小学数学趣味化教学中存在的问题，探索小学数学趣味化学习和情境教学的有机统一方法。

关键词：小学数学 趣味化教学 情境教学 培养

引言

随着新课程改革的深入推进，小学数学趣味化教学逐渐引起了广大师生家长的关注。学生初次接触数学，理性认识相对缺乏，很容易产生对数学学习的抵抗心理。这种教学方式能够突出人本主义理念，让学生学得更快、记得更牢，通过教学方法的转型，让学生真正爱上学习，爱上生活。小学数学教学的关键在于用教学方法丰富教学内容，降低教学难度，给学生一个轻松愉快的数学课堂。

一、趣味化教学情境的优势

1.能够使数学问题生活化

对于小学生而言，逻辑分析能力的从无到有需要情境教学的辅助作为过渡。将教学情境融入数学学习中能够将抽象的数学符号、运算法则生活化、具体化。就数学学科本身而言，同生活的联系十分紧密。这也为教学情境的融合提供了良好的实践基础。数学问题生活化能够帮助学生逐渐形成理性思维模式。通过情境教学，提升学生对数学的兴趣，改善数学在学生心中枯燥无味的心理定位，让单调的数学课堂生动起来。

2.能够调动学习积极性

盲目强调或过于重视运算能力的培养，就会造成学习兴趣不足的情况发生。对于数学运算，学生积极性普遍不高。长期固化的教学模式难以调动学生对数学学习的热情和信心。数学问题情境化、生活化能让学生眼前一亮，重新焕发出对数学学习的热爱。趣味化教学是情境教学的目的，情境教学是趣味化教学的实现途径。

3.能够促进学生全面发展

情境教学能够有效避免数学教学的教条化，让学生学会在生活中运用数学知识、检验数学知识。情境教学有助于充分发挥学生的发散性思维，它能够集视听言动为一体，学生的多种感官得以同时运用，让学生在课堂上化被动接受为主动思考。

二、当前小学数学趣味化教学中存在的问题

1.教师对教学情境的重视程度不够

教学情境的合理引用能够有效促进学生数学兴趣的培养。在实际教学过程中，受到主客观因素的影响，大多数教师普遍缺乏对教学情境引用的重视。具体表现为教学情境利用率不高，准备不充分。导致这一问题出现的根源在于在长期的执教生涯中，教师的教学风格、教育理念逐渐固化，形成了思维定式，创新意识和灵活度不高。

2.教学情境运用不合理

教学情境的引入应当遵循学生的学习特点和成长环境，只有选取了恰当的情境，情境教学的优势才能够得到最大限度的发挥。一方面，教师对于学生的成长环境和需求特点缺乏重视;另一方面，教师对情境教学理念的认识度不高，难以实现教学情境同小学数学教学之间的有机结合。

3.情境教学理念运用不当

在情境教学的合理运用上，不少教师存在理解上的偏差。知识点与情境的融合效果决定了教学质量。因此，做好数学知识同教学情境的衔接工作尤为重要。教师急需提升自己的情境创建能力和课堂教学能力，在尊重学生成长需求的同时，把数学同生活更紧密地连接起来。情境的选用应当符合不同年龄段的成长特点和学习要求。

三、小学数学趣味化教学情境的培养

1.转变思想、加强重视

一线数学教师应当明确小学生的成长特点和学习要求，加强对趣味化教学模式的重视。及时改变教学风格和教学思路。将教学情境引入数学课堂既是学生趣味性学习的需要，也是素质教育的核心要求。小学生普遍活泼好动、思维跳跃，利用情境教学激发课堂学习趣味能够有效凝聚学生的目光，帮助学生集中注意力，提升课堂学习效果。例如在学习货币这一章节时，为了让学生更好地认识货币的面值，可以让学生使用货币道具在课堂上进行交易活动，让货币面额的转换和学习更好地助力学生的成长和生活。让学生学习购买商品的技能，同时通过货币交易，让学生学会货币的转换。教学情境的引用能够有效激发数学学习的魅力，用多元化的数学知识装点学生的童年生活。

2.注重观察、就地取材

教学情境的引用切忌生搬硬套，脱离实际。合理利用課堂上现有的教学资源能够有效帮助情境教学回归课堂、紧扣主题。教学情境的利用应当遵循度的原则，避免过度依赖造成学生注意力的发散。选取课堂上已有的教学道具，在提升趣味性的同时，让学生的注意力始终保持在课堂上。以“角和图形”的学习为例，在学生在教室里面寻找“直角、锐角、钝角”，也可以让学生在教室内寻找“圆形、三角形、正方形”。让学生在仔细观察中发展数学在生活中的影子，教学情境的引入不一定要独出心裁，最重要的还是贴切二字，能够满足学生对数学的好奇，让数学理念不再停留在课本上，而是让学生学会在生活中寻找数学的踪迹。就地取材不仅仅能够节约教育成本，同时也能够让数学教学在既定的空间内发挥出最大的魅力。

3.数学游戏、寓教于乐

用数字游戏丰富课堂教学内容，适当的游戏能够缓解学生长期课堂学习中造成的视觉疲劳。数字游戏同样能够起到巩固学习成果的作用。让学生在游戏中学习，在游戏中检验数学学习成果。利用多媒体教学平台，合理引用网络上已经开发成熟的数学小游戏，让学生在游戏中加强运算能力的练习，用学生喜闻乐见的方法开展教学活动。教学情境的利用形式多种多样，课堂学习兴趣的激发途径更是层出不穷。教师应当做好教学活动的对接工作，在调节课堂教学内容的同时，确保教学效果和教学质量。

结语

教学情境的引入将会给小学数学课堂教学带来质的变化。然而，教学情境同趣味化教学模式的融合并非一蹴而就的过程，广大一线数学教师任重而道远。只有不断完善教学理念，加强教学风格的创新，才能够实现数学教学同生活之间的紧密连接。

参考文献

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