项目教学法在中职《汽车空调维修》课程教学中的应用研究

莫家业 黄运恒 梁昆鑫 李北龙 韦秋满

摘 要：汽车空调维修是中职汽车运用与维修专业的专业课，是一门以实践与理论相结合的课程，在中职汽修专业中占有重要的地位。在实际的教学过程中，为了提高学生的学习动机，强化课堂效果，教师应当适当引入其他教学方法，让学生融入汽车空调维修的课堂教学中，为学生将来的就业打下基础。本文将项目教学法应用到中职汽车空调维修教学活动展开研究。

关键词：项目教学法 中职汽车空调维修 课程教学

中职学校的汽车类专业，不管是汽车运用与维修专业，还是汽车制造专业以及汽车整车配件销售专业都需要学习汽车维修的核心课程，其中就包括《汽车空调与维修》课程。学生通过学习汽车空调维修的一系列知识后，可以亲自动手操作例如汽车空调压缩机的拆装、汽车空调制冷剂的泄露辨别、汽车空调制冷剂真假的辨别、汽车空调制冷剂更换等相关的汽车空调设备的使用与维护工作。从笔者的实际上课经验以及调研得知，目前中职汽车空调维修课堂效果并不理想，学生的求知欲不强是其中的一方面问题，教师过度关注理论知识的灌输以及理论与实践相脱离的状况严重，教师教学方法单一等都影响到中职汽车空调维修课堂效果。

一、项目教学法的相关概念表述

项目教学法可以称为项目驱动式教学法或者基于项目的学习，徐国庆认为项目教学法即为以工作任务为课程设置与内容选择的参照点，以项目为单位组织内容并以项目活动为主要学习方式的课程模式。笔者认为的项目教学法是以教师为主导，学生为主题即在教师的指导下，将相应的教学内容设计成项目，让学生自主完成项目。期间学生可以进行分组或者分工合作，在教师给予的教学资源中找到自己用到的教学资源，或者查阅相关书籍，在此基础上设计项目的实施方案，其次开展项目，最后进行评价。

二、中职汽车空调维修教学的现状分析

1.学生学习动机不强

中职生年龄大多处于16岁左右的年纪，还处于叛逆期，加上中职生本来就是对学习不太感兴趣，尤其是对理论知识不感兴趣。所以在整个汽车空调维修课程教学过程中表现出学习动机低下，还有一部分学生认为学校使用的设备比较落后，即使学了以后也用不到的想法，以至于对汽车空调维修课程产生排斥的想法。总而言之就是学生的态度不端正，思想过于偏激导致整个教学过程达不到理想的效果。

2.学生学习耐心较差

然而学习是一个系统的、漫长的过程，并不是说现在学习的知识与技能马上就能用得到，有些学生觉得学校的知识都是已经过时的知识，出学校就用不到了，于是在课堂上没有主动学习的意识，即使教师在课堂上卖力地讲授知识，学生都是学不进去，导致课堂效率低下。

三、项目教学法在中职汽车空调维修中的应用实践

由于汽车空调维修是一门完整的课程，主要是由汽车空调压缩机的拆装检测与维修、汽车空调制冷剂泄漏检查、汽车空调制冷剂更换三大模块组成。本次课题主要以汽车空调制冷剂泄漏检查项目为例子展开表述。

1.前期准备

在上课前，教师先在学习通知群下發通知告知学生本次课的重点、难点、技能操作的要点以及文明生产安全。学生通过自主查阅资料了解目前汽车空调的工作原理，每种车型所用的制冷剂量是多少，了解检测汽车空调常用的几种方法。教师在课前适当地跟学生讲解知识，让学生更好地理解知识。

2.项目开展

在上课时，学生分组操作，学生人数为5人一组。首先查阅维修手册明确实训室所用的汽车型号、需要添加的是什么类型的制冷剂等基础问题。本次实训室有空调充注机以及肥皂水，所以本次以空调充注机的方法鉴别空调制冷剂是否存在泄漏。第一位同学先将空调充注机高压管以及低压管分别接入汽车空调系统上的高低压管，此时操作要点是注意空调的高低压管是否正确接入汽车空调系统的高低压管，不能错接或者漏接。第二位同学检查上个同学是否正确接入高低压管。第三位同学负责将汽车启动到怠速状态，启动前注意检查汽车是否处于空挡状态，车轮前后挡块是否对准车轮，汽车前后不能有人。第四位同学计时，在汽车怠速运转三分钟后叫负责启动汽车的同学熄火。此时负责记录的同学记下目前汽车空调高低压的数值。第五位同学负责用空调充注机检测空调制冷剂是否泄漏，其他同学则在旁边观看该同学操作是否正确，不正确及时提出。判断汽车空调制冷剂是否泄漏的方法就是在保压环节停留30分钟左右，查看高低压指针是否由负值走回正值，如果为否说明汽车空调制冷剂没有泄漏，反之汽车空调制冷剂则泄漏，需要维修。教师在全程都跟着学生的步骤，观看学生的操作是否符合要求，如果不符合要求则及时提出，对于学生不会操作或者有疑问的地方，则及时回答学生的问题。

3.成果展示

学生在操作时每位同学手上都有一份任务工作单，需要学生填写项目开展的步骤，检验方法，如何检验，注意事项以及最终结果等。项目的成果展示可以是由该组推荐一名组长进行汇报，也可以是本组所有成员一起汇报。

结语

总而言之，项目教学法可以让学生充分发挥主动性，让学生从项目开展前到项目开展中都一直处于参与的状态，提高了学生的能动性，激发了学生的学习兴趣，使学生在做中学、学中做。教师的课堂也因此更加活跃，教学效果也显著提高。

参考文献

[1]刘兴红.中职汽修实训教学中项目教学法的应用研究[J].课程教育研究，2020（06）：253-254.

[2]蒋林.项目教学法在中职钳工教学中的运用分析[J].职业，2020（03）：64-65.

[3]何洁.中职专业课程项目教学法应用研究[D].贵州师范大学，2019.

作者简介

莫家业（1995—）男，硕士研究生，研究方向为职业技术教育（加工制造方向）;黄运恒（1994—）男，本科学历，研究方向为汽车维修;梁昆鑫（1995—）男，本科学历，研究方向为汽车维修;李北龙（1995—）男，本科学历，研究方向为汽车维修;韦秋满（1994—）女，本科学历，研究方向为汽车维修。