“智慧阅读活动”浅探

刘欣

摘要：当传统阅读方式面临挑战，我们的下一代只关心游戏排名，那些引以为傲的古典文学作品成为纸里面的糟粕时，作为一名一线教育从业者，真切地感受到推广智慧型成长阅读模式的迫切性。本文分析了智慧阅读活动，以便在小学生被高科技游戏产品侵蚀时，我们能拥有高科技教育“秘密武器”，打好保护小学生阅读兴趣的“保卫战”。

关键词：智慧阅读   成长阅读模式   阅读活动   设计

教师应该怎样结合班级学生的特色、运用好“智慧”阅读模式来设计阅读活动呢？笔者认为，归根到底要从“兴趣”两字出发，教师只有立足于激发学生的阅读兴趣，设计的活动才能够帮助学生开阔阅读面，并且运用阅读学到的知识进行会话、沟通、辩论、写作。这样的阅读活动不仅能提升小学生的语言、逻辑技能，还能潜移默化地影响他们的写作习惯，帮助小学生养成主动阅读的习惯。

一、设定明确的阅读目标

教师预设一个阅读目标，并通过设计阅读活动来达成预设的阅读目标，这是阅读活动设计的第一步，也是统揽全局的一步，教师需要衡量预设的阅读目标是否可操作，这就要求教师具备活动策划的全局把握能力。

教师需要结合“选定阅读活动主题”来设计明确的阅读目标。笔者根据多年教学经验，将阅读目标的设计分为浅层目标和深层目标。

二、选定阅读活动主题

教师应根据预设的阅读目标，选定本次阅读活动的主题。阅读活动主题的表现形式是丰富多彩的，只有以更好地完成预设阅读目标为指导，才能更好地激发学生的阅读兴趣，这样的主题也更具备可操作性，更加贴近实际生活。

三、循序渐进地加深难度程级

阅读活动的设计不是单次设计，而是体系化的设计。在顺利完成每一次的阅读活动后，学生对于活动、阅读任务都会有自己的体悟和理解。因此，在设计阅读活动时，教师需要注意，每一次阅读活动的难度程级都应该不同，只有循序渐进地加深难度，才能让学生一直保持阅读兴趣。

如在进行阅读活动主题“最佳辩手争夺赛”时，教师可以先选择单本阅读的方式，在单本阅读中设定辩题，完成边轮比赛。待学生经历过整个流程之后，教师再选择运用多本书籍中的共通点来设计辩题。这样一来，小学生是在学会了单本书籍的辩论方法之后，再进行多本书籍的辩论的，整个过程将会更加自如和流畅。

四、合理布置阅读任务

在确定了预设目标之后，教师需要向学生介绍本次阅读活动的阅读任务。比如教师设定了主题“我和狗狗交朋友”之后，可以在“智慧阅读”上发布阅读书目清单（如表1所示），让学生选择故事性、科普性、绘画册等不同类别的书籍。

五、顺利开展阅读活动

在智慧阅读活动开展过程中，学生需要根据既定的主题，结合分配的阅读任务，开展阅读活动。在活动开展过程中，教师需要及时发现学生阅读的薄弱方面，并做好记录，以便给予学生指正。

六、总结与沉淀阅读思维

单次阅读活动结束后，教师需要及时总结与归纳活动的完成情况，以及结合学生的反应，引导学生反思，让学生发现活动中自己的问题或者遗憾之处，探寻改善的渠道和方式，进行阅读思维的总结与沉淀。

在小学生开始人生学习征程的时候，教师利用“智慧阅读”模式可以培养小学生的阅读习惯，帮助小学生埋下一粒读书的种子，随着阅读量的增大，这粒种子获得了养分，他们的人生就会开出一朵朵美丽的花朵！

参考文献：

[1]田维敏.小学生阅读模式养成的意义和途径[J].遵义师范学院学报，2017（3）.

[2]周紅梅.让阅读伴随教师成长[J].教育视界，2016（18）.

（作者单位：广东省广州市海珠区宝玉直小学）