探微初中音乐欣赏教学中的情感体验

王艺臻

摘要：情感是音乐艺术的灵魂和生命。在初中音乐教学中注重学生的情感体验，有助于激发学生的音乐学习兴趣，丰富学生的精神生活，培养学生良好的审美情趣，还有助于提升学生的音乐鉴赏力、艺术欣赏品位和音乐素养，最终提高音乐教学的有效性。

关键词：初中音乐   欣赏教学   情感体验

一、巧设音乐情境，激发情感体验

有效的教学情境有助于营造良好的教学氛围，唤起学生的学习欲望，点燃学生的学习激情。在初中音乐欣赏教学中，教师要注意依托教学内容，挖掘教材中的情感因素，巧妙设计音乐情境，以情寓景，触景生情，加强情境渲染，让学生仿佛置身其中，如临其境，闻其声，见其人，从而掀起学生的情感波澜，深化学生的情感体验。

如在欣赏歌曲《敢问路在何方》时，在新课导入环节，笔者让学生先讲述了唐僧师徒西天取经时，历经磨难并修成正果的故事。然后，笔者播放了《西游记》的影视片段和主题曲，引入新课教学目标。这样一来，极大地调动了学生音乐学习的积极性和主动性，激发了学生音乐学习的热情。

又如在欣赏歌曲《神州大地——保卫黄河》时，笔者利用多媒体技术图文并茂、声像结合的功能设计了课件。首先，笔者在课堂上播放了“澎湃黄河”的图片，引导学生说一说自己了解的有关黄河的信息。然后，笔者播放了视频，再现了华夏儿女前仆后继、英勇抗日、浴血奋战、保卫祖国的场景，让学生感受中华儿女不屈不挠的顽强拼搏精神，拨动了学生的情感心弦。接着，笔者播放了激昂振奋、热血沸腾的音乐歌曲《保卫黄河》，让学生听赏歌曲，感知歌词中体现出的抗战激情，唤起了学生的民族自豪感和自信心，增强了学生爱国主义情感，激发了学生浓厚的学唱兴趣。

二、关注音乐元素，深化情感体验

音乐语言是情感表达的重要载体，教师要关注音乐构成元素和表现形式，挖掘音乐旋律之美，引导学生理解音乐作品的内涵，深化情感体验。在初中音乐欣赏教学中，教师要注意引导学生关注音乐构成和表现要素，通过分析音乐作品的旋律、节奏、音色、和声、曲式、速度、调式和调性等音乐要素的细微变化，感受音乐情绪变化，把握音乐作品蕴含的情感内涵，进而获得情感的共鸣、情操的陶冶、心灵的启迪，提升学生的音乐审美能力。

如管弦乐曲《红旗颂》以宏伟庄严的歌唱性旋律、深情热烈的主题、富有变化的节奏，表现出中国人民在红旗的指引下冲锋陷阵、英勇战斗、奋发向上、自强不息的豪迈气概，表达了各族儿女对党由衷的赞颂。在初中音乐欣赏教学时，笔者首先引导学生仔细聆聽了乐曲的引子部分，让学生认识和了解小号、圆号等管弦乐主奏乐器的音色;其次，笔者让学生聆听乐曲的第一部分，让学生通过乐曲的音高变化，初步感受乐曲的情绪变化;接着，笔者让学生聆听乐曲的第二部分，感受旋律的强弱变化，体会力度、速度等音乐要素在音乐作品中的作用;最后，笔者让学生完整听赏全曲，认真感受音乐，并说说音乐的情感变化，感受音乐表达的情感。这样一来，不仅加深了学生的情感体验，还锤炼了学生分辨乐曲速度、节奏、力度和情绪变化的能力。

三、开展多样活动，丰富情感体验

音乐教学离不开音乐活动的支撑，在初中音乐欣赏教学中，教师要围绕教学目标，积极开展多样化的音乐活动，鼓励学生主动参与音乐实践，用“身”体验音乐，用“心”感悟音乐，用“情”表现音乐，大胆进行艺术创新，从而丰富学生的情感体验，全面提升学生音乐素养。

如歌曲《新疆之春》表现了中华人民共和国成立后新疆人民幸福生活的乐观情绪。在音乐欣赏课结束后，笔者提出问题：“同学们，倘若让你来表现春天，你会采用哪种艺术表现形式？请开动脑筋，放飞想象，自主创编有关‘春天的艺术作品，作为献给春天的礼物。”学生思维活跃，热情高涨，表现形式灵活多样，有的学生歌唱《春天在哪里》，有的学生表演舞蹈《春天的遐想》，有的学生演奏钢琴曲《渴望春天》，有的学生以绘画的形式呈现《春天来了》。这样的艺术创编活动丰富了学生的审美体验，激发了学生热爱春天、热爱生活的情感，培养了学生的创新思维和艺术表现能力。

又如在欣赏歌曲《月之故乡》《弯弯的月亮》《阿细挑月》后，笔者让学生以小组为单元，搜集有关“月亮”题材的音乐作品和音乐文化知识，然后在课堂上说一说、唱一唱、演一演，让学生在亲身实践中升华情感，体验音乐学习的无限乐趣。

（作者单位：江西省龙南县南亨乡初级中学）