基于问卷调查的日语专业学情分析及教学对策探索

陆湘玲

摘  要：文章基于对广东东软学院日语专业179名学生的问卷调查数据的分析、总结，了解到了日语专业学生的学习興趣、意愿与年级的关系，以及其对互联网环境下海量学习资源及多样化学习方式的看法，和其对日语学习方式、知识侧重点、教师指导方面的希求。并从学习兴趣及积极性、教学形式和教学手段、课外辅导及沟通交流等方面提出了与之对应的教学对策。

关键词：问卷调查;学情分析;教学对策探索

中图分类号：G642     文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2020）23-0190-04

Abstract： Based on questionnaire survey data analysis of 179 students in Japanese major in the Guangdong Neusoft Institute， this paper finds the awareness of Japanese students interest in learning， the relationship between intention and grade， and its vast learning resources under Internet environment and diverse learning styles， and the Japanese approach to learning， intellectual focus， ask on the teachers' guide. And the corresponding teaching countermeasures are put forward from the study interest and enthusiasm， teaching form and teaching means， extracurricular tutoring and communication.

Keywords： questionnaire survey; analysis of learning situation; exploration of teaching countermeasures

一、课题的提出

目前的大学早已进入90后后半段、00后大学生的时代，这些90后、00后学习者有着其独特的行为特征及学习特征。同时他们所处的时代又是一个飞速发展、信息爆炸的时代。网络、手机的普及，使他们能够接触更多课堂、教材以外的与自己专业相关的信息。那么，在这样的背景下，学生们到底如何看待这些海量的学习资源和多样化的学习方式呢？他们在大学四年的专业学习态度，与最初的对专业的兴趣有着何种联系？更能接受什么样的教授方式？作为日语教学一线的教师，我们该怎样更好地同这些90、00后学生进行沟通交流，才能更好地开展教学，促进学生对日语的学习及应用呢？带着这些问题，作者对广东东软学院在校日语专业学生开展了问卷调查，希望了解到学生的真实态度、想法。更重要的是，通过对问卷调查得来的数据进行分析、总结，探索相应的教学对策，找到提高教师教学效果、学习者学习能力的方法。

二、问卷调查情况分析

（一）问卷调查的对象和目的

此次调研以广东东软学院日语系2016、2017、2018级三个年级共179名学生为对象，主要围绕当前在校日语专业学生的学习意愿、学习环境、学习特点、学习诉求等问题展开。目的在于了解当前在校日语专业学生在不同阶段对日语学习的兴趣、学好日语的意愿有多强烈，及其如何看待互联网环境下海量的学习资源和多样化的学习方式、更能接受什么样的教授方式以及希望以何种方式加强同教师之间的沟通交流来促进专业的学习。通过本次调研，希望能为互联网环境下的日语教学提供参考，帮助教师更有效地开展教学，帮助学生更有效地开展学习。

（二）问卷调查的方式及问卷设计

本次调查问卷由问卷星网站生成，通过微信向学生发放，截止至调查结束时间，共收回有效问卷171份。问卷主要以单选题的形式提问，由13个问题组成，涉及学生当前对日语的喜好程度、现有日语水平、学好日语的意愿、希求的日语学习方式、喜欢的获取日语知识的方式、对互联网环境下所获得的日语知识的注重点、对老师课堂以外的辅导方式的希求、如何看待互联网环境下各类平台上所接触到的海量日语知识及其对自身日语学习的影响等内容。

（三）问卷调查结果及分析

1. 基本情况

在收到的171份有效问卷中，一年级为63人，占比36.84%，二年级为77人，占比45.03%，三年级为31人，占比18.13%1①。从各年级参与调查的学生人数来看，一年级参与率最高，达到100%，二年级次之，三年级最少。

2. 学习兴趣、意愿与年级的关系

关于学生对专业的学习兴趣与意愿，首先从各年级对“你对日语的喜好程度？”这个问题的回答来看，回答“非常喜欢”的，一年级有31人，占该年级总人数的49.21%，二年级为28人，占该年级总人数的36.36%，三年级则为8人，占该年级总人数的25.81%。另外，从各年级对“进入日语专业以后，学习好日语的愿望？”这个问题的回答来看，回答“强烈”的，一年级有44人，占该年级总人数的69.84%，二年级为40人，占该年级总人数的51.95%，三年级则为12人，占该年级总人数的38.71%。由此可见，随着年级的升高，日语专业学生对日语的兴趣、喜好程度有所下降，学好日语的意愿也在不断降低。但是，另一方面，也可以看出，有一部分学生尽管对日语学习的兴趣一般，但还是保持着学好专业知识的强烈意愿。

3. 如何看待互联网环境下海量学习资源及多样化学习方式

目前，在手机、互联网的普及下，大学生们几乎离不开手机或电脑。那么，在这样的大环境下，日语专业学生到底如何看待海量的学习资源及多样化的学习方式呢？从问卷调查的结果来看，除教师的课堂讲授外，表示最喜欢通过微信公众号、微博等新媒体获取日语相关知识的学生有68人，占比39.77%，表示最喜欢通过各类网络平台上的在线开放课程的学生有48人，占比28.07%，表示最喜欢通过百度、谷歌等各类搜索引擎的学生有43人，占比25.15%，另外还有12人，占比7.02%，表示最喜欢通过其他方式。而对于如何看待目前所接触到的各类平台上的日语相关知识这个问题，绝大部分的学生（144人，占比84.21%）认为其缺乏系统性，过于碎片化，但偶尔看看也可以。只有25名学生，占比14.62%认为很有系统性，值得学习。也就是说，尽管现在的大学生非常依赖网络、手机等，但其主观上还是认同课堂是获取专业知识的主要来源。并且只有34人，占比19.88%的学生认为目前的互联网环境对自己的日语专业学习有很大帮助，绝大部分学生135人，占比78.95%，认为只能提供部分帮助，极个别同学认为一点帮助也没有，甚至会造成混淆、扰乱学习。

由此，我们可以知道学生对互联网提供的专业学习便利还是持相对客观的态度，并没有完全迷信、依赖于网络。可见，对于如何开展网络环境下的日语教学，重中之重的还是如何打造高效有益的课堂。

4. 互联网环境下在日语学习方面的希求

首先，从学习方式上来看。针对“你最希望通过何种方式学习日语？”这个问题，选择希望通过各类网络平台上的在线开放课程来学习日语的只有2名学生，仅占1.17%。选择希望通过日语学习相关APP来学习日语的也只有7名学生，占比4.09%。而选择希望通过教师课堂讲授的学生有54人，占比31.58%，大部分学生105人，占比61.4%，则选择希望通过以上各种方式的结合来学习日语。

目前，各高校都在大力推广在线开放课程的建设。作者认为，在线开放课程的建设、推广应用应根据学科特点、课程特性等更精准地开展，服务于课堂教学，而不应为了建课而建课，影响正常的课堂教学。

其次，在對从网络获取的日语相关知识的侧重点来看，有91名学生，占比53.22%注重实用性，45名学生，占比26.32%，注重趣味性。而注重知识性的只有12人，占比7.02%，还有22名学生，占比12.87%，持模糊态度，表示不一定只注重某一方面。这也能为我们的课堂教学提供一些启示，也进一步印证我们的培养目标并不是学术性人才，而是实践性人才。

最后，从对“在平时的专业学习中，除课堂讲授外，你最希望通过何种方式得到老师的辅导？”这个问题的回答来看，近半数学生，71人，占比41.52%，希望通过面谈的方式得到老师的指导，希望通过微信平台的学生为57人，占比33.33%。而QQ则几乎无人选择，只有4人，占比2.34%。还有36人，占比21.05%，希望通过学习通班级讨论模块②。而选择电话、短信等方式的学生则为0人。由此看来，大部分学生还是希望同老师有直接面对面交流的机会，希望面对面获得老师课堂讲授以外的指导。

三、与之适应的教学对策探索

（一）在提高学习兴趣及积极性方面

曹大峰，费晓东（2018）提到，近年来，将日语作为第一志愿填报的考生数量减少，从其他专业调剂到日语专业的学生居多，这势必对学生的学习积极性有一定影响，对培养具有扎实的日语语言基础的应用复合型人才造成一定的困难，也是当前需要我们面对并解决的一个重要问题。

从这次对本校在校日语专业本科生三个年级的调查结果来看，收回的171份问卷中，有102名学生属于第一志愿填报考生，占比59.65%，有69名学生为非第一志愿填报考生，占比40.35%。从这一点来看，本校日语专业学生学习日语的整体积极性、学习氛围值得期待。另一方面，从调查结果来看，随着年级的升高，学生对日语的喜好程度，学好日语的意愿反而越来越低。这一方面可能是因为经过一段时间的学习之后，学生对日语的新鲜感降低，另一方面，也可能因为随着知识难度的增加，在日语学习上的挫败感一定程度上影响了学生的积极性。这也提示我们在专业教学上，在保持乃至提高学生学习兴趣、学习积极性上有必要进行积极探讨。

首先，分年级有针对性地优化相关活动。目前，本校与日语专业学习相关的赛事或实践体验活动主要有一年一期的语音语调、假名书写大赛，实践学期的寿司制作、插花体验、动画配音、日常的日语角活动等，另外还有校外的一些演讲、写作、日语技能比赛、翻译比赛等。这些活动的时间节点、形式、种类、受众面等都有可以进行优化的地方。比如，针对低年级同学，举办的各类活动应注重其趣味性，以提高学生的活动参与度、日语学习的兴趣。例如，通过开展插花、寿司制作等文化活动，让学生对日本文化相关内容有初步的接触与了解，提升学生了解日语的意愿，以期调动学习积极性。定期开展日语角等主题活动，提高学生说日语、用日语的兴趣。针对高年级学生，则可开展日语美文朗读、演讲、配音、日语情景表演、写作、翻译等稍具难度、稍有挑战性的比赛活动，以激发学生的斗志，提高其学习、应用日语的成就感。另外，也应积极鼓励、支持学生走出校门，参加各类省市级、国家级的比赛，加强同外界的联系，拓宽视野，受到启发，从而更好地开展日语学习。

其次，优化教材，增加日语相关图书储备量。进入大学日语专业学习的学生基本都是零起点开始学习日语，在大学四年有限的学时内，要精通一门语言并非易事。系统完整的教材也是能否高效利用课堂时间的重要要素之一。因此，如何优化教材也是日语教师需要思考的问题。在教材选择方面，要充分考虑各门课程的特点，结合其他高校使用的频率、评价、各出版社教材的优势等，选择最契合学科特点、适合学生使用的教材，提高其使用效率。

另外，在图书储备方面，虽然国内出版的日语图书资料的馆藏相对较为丰富，但日语原版书籍的储备是远远不足的。我校的馆藏外文藏书量为0.0031万册，外文期刊15种，外文电子图书0.02万册，外文电子期刊2503种③。从该数据来看，我们的外文原版资源是有限的，尤其是馆藏原版书籍更是十分欠缺。而在外语学习中，通过同原版资料的接触，能让学生接触到更纯正、更地道的日语表达，能增强学生的日语语感，同时也有利于拓宽学生的视野，增长知识。因此，增加图书馆外文原版图书储备量对提高学习兴趣、学习积极性有着积极的意义。

（二）在教学形式和教学手段方面

从调查结果来看，大部分学生仍认为课堂是获取专业知识的主要手段，并认为互联网上海量的学习资源缺乏系统性，只能为自己提供部分帮助，同时也希望通过在线开放课程、相关APP等相结合的方式来学习。因此，教师在开展课堂教学时，应尽量丰富课堂授课形式，适时、适当地利用在线开放课程、微课等多种形式，取长补短，有效利用到各种资源，尽最大程度提高学生学习的兴趣。另外，根据掌握到的学生特点、能力水平，尽可能地设计多种课堂活动，多方照顾到不同水平的学生。做到既有适合语言知识掌握较好学生的挑战性活动，又有能巩固基础知识点的基本练习活动。鼓励较活跃学生更加积极踊跃表达，同时又照顾到沉默寡言学生的基本课堂口头表达练习。

（三）在课后辅导及沟通交流方面

根据调查结果，我们可以知道，除课堂学习外，大部分的学生还是希望通过面对面的方式同老师交流，得到老师的指導。其次则是希望通过现在利用最多的微信，其语音或文字交流方式同老师实现交流。而从现实使用情况来看，对于大部分学生而言，当面的语言沟通交流显得有些困难，他们更喜欢通过留言文字的形式提问或表达想法。因此，教师可创造多种机会、平台比如课前课后主动找学生聊天、微信及公众号等与学生进行沟通交流，更好地了解学生的真实状态，提供更有针对性、更有效的指导与引导，做到因材施教，扬长避短。同时也拉近与学生的距离，提供更多精神上的鼓励。

四、结束语

如上所述，通过对问卷调查得来的数据的分析，我们可以知道：随着年级的升高，日语专业学生对日语的喜好程度、学好日语的意愿都有所降低;互联网环境下，尽管学习资源与学习方式多样化，为日语专业学生的日语学习提供了很大的便利，但学生对互联网上海量的学习资源及方式还是持比较客观的态度，并未完全迷信、依赖网络;更希望课堂讲授、在线开放课程、相关APP等多种方式的结合来开展日语学习，对从网络获取的日语相关知识更注重其实用性，除课堂讲授外，大部分学生希望同老师有直接的、面对面的交流，希望通过面对面交流获得老师的指导。针对以上各种情况，作者从提高学习兴趣与积极性、丰富教学形式和教学手段、创造条件、平台加强课外辅导、沟通交流等方面进行了探讨，以期能对一线教师的日语教学提供些许参考。

注释：

①广东东软学院日语专业自2016年开始招收本科生，截至2019年4月实施该调查时，在校学生只有1、2、3三个年级，还未有4年级学生。

②目前广东东软学院使用的是超星慕课平台，学生端使用的APP为学习通。

③此数据来源于广东东软学院图书馆提供的统计数据。

参考文献：

[1]曹大峰，费晓东.中国高校日语学习环境的现状研究（1）——基于问卷调查的分析结果[J].日本学研究，2018（01）：89-108.

[2]程姝.日语专业高年级学生时间利用情况调查及原因分析[J].开封教育学院学报，2017，37（12）：84-85.

[3]顾菊珍，汪士忠，高淑芬，等.90后大学生学习特征与教学策略研究——以高职商务日语专业学习者为例[J].湖南工业职业技术学院学报，2017，17（06）：63-66+97.

[4]邵春子.独立学院零起点外语专业的基础课程教学改革探索——基于独立学院日语专业师生的问卷调查[J].珠江论丛，2018（01）：169-179.