基于情趣教学模式下的小学语文快乐教学探究

邱红双

摘要：情趣教学模式值得就是教师在教学时能提高学生学习的兴趣，准确把握学生的学习情趣，构建出一个快乐、和谐的课堂氛围，促使学生能真正融入到语文课堂中。如果教师在教学时，未能采用情趣教学模式，那么将会导致课堂氛围过于沉闷，学生的学习积极性较差，无法紧随教师的教学步伐，课堂教学的效果可想而知。面对当前的教育形式，语文教师需要及时创新和优化自己的教学方法，一切要从学生的角度出发，结合实际情况制定一系列的教学方法，切实提高学生的课堂参与度。

关键词：情趣教学模式;小学语文;快乐教学;学习情绪

只有教师在教学时能在情趣教学的基础上，营造出一个快乐、和谐的课堂氛围，才会大大提高课堂教学的有效性。因此，教师需要深入分析教材内容，构建良好的课堂教学氛围，带领学生在阅读过程中去感悟和体会，设置恰当的问题，引导学生走出课堂、走入自然，采用游戏教学法。

一、充分利用教材，激发学生的學习欲望

教师是课堂的引领者、主导者，应该很好地引导学生与文本对话，充分挖掘教材中蕴含的教学资源，发挥教材的案例作用。教师借助教材中的内容以及蕴含的情感，能更好地把握学生的学习情绪，激发学生的学习欲望。因此，小学语文教师在实际教学过程中，需要全面分析和研究教材内容，这样才能实现较好的教学效果。 例如，在教学《带刺的朋友》这一课时，我是在学生与文本对话的过程中，引导他们慢慢地去理解、感悟和体会，耐心地指导学生进行有梯度地朗读，每一遍的朗读都有朗读要求。通过这样耐心地指导、点拨，学生准确地把握住了课文的情节、作者的思想情感、其中隐藏的道理。首先，我先从网络上搜集该篇课文的音频，并配上恰当的音乐。在上课时为学生播放这些音频，学生通过认真聆听，很快了解了这篇课文的内容;接着，我让学生跟着录音一起朗读课文内容，跟随着作者的脚步一起观察、了解这位带刺的朋友;最后，我又重点地讲解了课文里的几个词语，如：“爬来爬去、归拢、打滚、扎”等。通过这些重点词指导学生感悟该篇课文中的情感，体会作者对小刺猬的喜爱之情。借助这样的方式，学生不再是课堂的旁观者，而是课堂的参与者、课堂的主人。课堂不再是“讲堂”，而是孩子们的“学堂”，课堂的有效性得到了提高。

二、营造良好的课堂教学氛围

如今，科学技术正在快速发展，很多教师在日常教学中也开始逐渐应用多媒体技术[1]。多媒体的优势和作用，不仅仅是能下载各式各样的文字和图像，还能将语文知识用图片、视频等形式生动形象地呈现出来，给予学生视觉和听觉上的双重刺激，以此激活学生学习的主动性和积极性，使其能在语文课堂中保持饱满的热情。例如，在教学《静夜思》这一课时，教师在教学时就可以先从网上搜集与该首诗相关的动画和视频，在上课时为学生播放这些内容，吸引学生的注意力。借助动画和视频，学生能更好地了解该首诗的内容和意境，了解作者当时的思想与情感，准确掌握该首诗的内容和意思，可以更深层次准确把握其中的知识点。

三、引导学生在阅读中感悟情感

在小学语文教材中拥有很多种不同的体裁，如散文、诗歌、寓言、童话等[2]。但是基础学生当前的心理特点和年龄特点，在上课时无法准确掌握教师所要教授的内容。所以，我们教师在教学过程中要善于发现并利用学生的兴趣点，结合教学内容构建教学情境，这样，学生就能在一定的情境中更好地了解和掌握语文知识。 记得一次公开课上，我教学《陶罐与铁罐》第一课时，我先将学生分为几个不同的小组，然后让学生在认真阅读课文内容的基础上，然后采用角色扮演的方式将故事还原出来。有的学生扮演陶罐的角色，有的学生扮演铁罐的角色，然后了解不同角色背后的情感，通过这样的阅读方式，学生们懂得了每个人都有自己的优点，也都有自己的缺点，作为小学生，我们要善于发现到别人的优点，正视自己的缺点，要相互尊重，这样才能与他人和谐相处。各个小组需要评选出表演最好的一组，然后进

行小组间的比赛。教师和学生要认真观察别人的表演，并找到其中存在的问题，教师要及时纠正，给予正确的引导，加深学生对课文内容、角色特点的了解和把握，这样才能真正把握作者想要表达的情感。

四、 恰当提问

把情趣教学应用在小学语文教学中，需要任课老师全面了解学生的身心发展情况，结合本班学生发展的实际情况，一步步帮助学生很好地理解、消化并掌握语文知识，实现学生情感的升华。教师在教学时需要采用问题教学法，利用问题逐步引导学生，锻炼学生的思维能力，促使学生更加积极主动地参与到教师创设

的教学活动中。

例如，在教学《秋天的雨》这一课时，该课文中运用到很多的修辞手法，如比喻、拟人等等。在教学时，我们老师就可以借助这些描写秋雨 的方法进行提问：“同学们，该篇课文中是不是运用到很多种不同的修辞手法呀？利用这些修辞手法来描写自然景色，具有哪些好处呢？”学生会在这些问题的引导下，细细地探究、品味课文里所使用的这些修辞手法。然后，让学生尝试着用这些修辞手法去写句子。这样便达到了学以致用的目的。

五、让大自然成为学生的课堂

现行的部编本小学语文教材中有很多的课文都与大自然之间有着紧密的联系，教师在教学时不一定非要把学生限定在教室里，还可以带领学生走出教室、走进大自然，让学生们在大自然中一起观察和体验，而这能丰富学生的生活经历，给予学生更多新颖的感悟和体会。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一文时，我们老师可以带领学生走进大自然;走到田间地头;走到小水塘边，让学生用自己的眼睛细细地观察小蝌蚪那长长的尾巴，那黑黑的身体，那圆圆的脑袋。让学生用自己的小手轻轻地摸一摸小蝌蚪，感受那滑滑的、软软的皮肤，从而增加对小蝌蚪的认识与喜爱之情。而这种亲身的体验是学生们在课堂上无法获得的。

在比如：在教学《菜园里》这篇课文时，老师就可以领着学生们去乡村的菜园里，观察一下黄瓜身上的小刺，顶上的黄花;闻一闻辣椒那股刺鼻的辣味;欣赏欣赏茄子穿上紫色裙子的动人样子......在这样的广阔天地中学习、实践，学生就可以将课本上的语文知识与实际生活紧紧地联系起来，夯实了学生知识基础的同时，也提高了学生的人文素养。

六、把有趣的游戏教学引入课堂

小学生年龄小，活泼好动，非常喜欢各种各样的游戏，教学时我们语文教师可以利用学生的这一特点，激发他们的学习语文的积极性，构建轻松、活跃、和谐的课堂氛围，让学生在学中玩、玩中学，轻轻松松掌握语文知识，提高语文能力。例如，在一次识字教学中，我教学生用演唱儿歌的形式，准确把握儿歌中的绳子和生词[3]。在教学完某一单元的课文后，教师就可以将该单元的生字汇总起来，将这些生字的拼音借助多媒体展示出来，然后将学生分为不同的

小组展开对抗赛，看哪个小组能更快、更准确地将这些拼音代表的生字写出来。教师需要给予获胜小组一定的奖励，增加学生学习的积极性。

结束语：

总而言之，教师在教学时要摒弃单一的教学方法，秉承以生为本的理念，采用多样化的教学手段，使学生在语文课堂中感觉到快乐，这样学生就会更加积极主动地去学习语文知识，当然语文素养也会在不知不觉中得到提高，最终实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]贾慧英.情趣教学在小学语文教学中的应用浅述[J].读书文摘（中），2018.

[2]邢建军.情趣教学模式下的小学语文快乐教学[J].神州，2017（18）：127-127.

[3]丁倩玉.绽放快乐的花朵——小学语文教学中的快乐教学研究[J].作文成功之路（上），2017（12）.

邱红双   安徽省淮南市洞山中学