《鸭子骑车记》绘本读写教学品评

林琳

教学目标：

1.阅读绘本《鸭子骑车记》，了解故事内容，感悟鸭子敢于尝试的精神;

2.仔細观察，大胆想象，锻炼写作能力。

教学过程：

一、课前导入、猜想“疯狂”

1.出示自行车图

师：这是什么？

生：自行车。

师：你能和我们分享一下你学骑车的经历吗？

生：刚开始时我总是摔跟头，但是我坚持练习，摔了几次以后就会骑了。

师：你觉得学骑车容易吗？会骑之后你什么感觉？

生：不容易，但是会骑以后我感觉非常开心。

2.出示封2

师：有一只鸭子看到一辆自行车，猜猜它想干嘛？

生：想骑车？

师：你们真了解这只鸭子，它就是有这样疯狂的主意。

出示鸭子骑车图。

师：“我打赌我会骑车！”你们觉得鸭子的想法可行吗？

生：我觉得鸭子异想天开了，他的腿那么短，自行车那么高，他不可能学会。

生：我不太看好他，因为鸭子的翅膀不像我们的手，他应该不会控制龙头的。

师：对啊，瞧，咱们这只鸭子啊，它一摇一摆地走到男孩停着的自行车旁，爬上去，骑了起来。它骑得很慢，而且左摇右晃。

（简评：大多数中年段学生刚学会骑自行车，对骑车有着浓厚的兴趣，以此话题导入，容易调动相关体验，激起学习热情。学生基于自身学骑车的经历，都不太看好鸭子能骑车，为嘲讽鸭子学骑车铺垫。）

二、理清结构，仿写故事

1.母牛图

师：鸭子在农场里骑了车，它会遇到哪些动物呢？我们一起来看看吧！

出示母牛图

师：鸭子骑过母牛身边，“你好，母牛！”鸭子说。“哞——”母牛应了一声。请你学着母牛的样子和鸭子打个招呼吧。

生：“哞——”

师：你们看母牛的表情，眼睛睁得大大的，嘴巴也张得大大的，你猜它是怎么想的呢？

生：母牛很惊讶，它想一只鸭子怎么在骑车，肯定是我眼花了。

生：母牛会想，我没看错吧，一定是我还没睡醒，我得再去补补觉。

师：是呀，母牛可惊讶了，一只鸭子怎么会骑车呢！

出示书中母牛的心理活动。生读。

2.出示绵羊图。

师：看看鸭子又骑过谁的身边了？它会怎样和绵羊打招呼？

生：“你好，绵羊！”鸭子说。

师：绵羊会如何回应他？

生：“咩——”绵羊应了一声。

师：谁来说说绵羊的表情？你猜它会怎么想

生：绵羊和母牛一样，眼睛睁得很大，嘴巴也张得很大。

生：它会很惊讶，想鸭子怎么也来骑车呀！

师：想一想绵羊一般是什么性格的？你觉得绵羊心里会怎么想？

生：绵羊会想鸭子你慢点啊，别摔着自己呀！

出示书中绵羊心理活动，齐读。

3.出示猫图

师：鸭子又骑过谁的身边呢？又是如何打招呼的？猜猜懒洋洋的猫会如何想呢。你能像作家一样看着这幅图完成这个填空吗？

出示填空：鸭子骑过          身边。“            ”鸭子说。“       ”    应了一声。可她心里想：“             ”

生1：鸭子骑过猫身边。“你好，猫！”鸭子说。“喵——”猫应了一声。可她心里想：“骑什么自行车嘛，还不如睡大觉呢！”

生2：鸭子骑过猫身边。“你好，猫！”鸭子说。“喵——”猫应了一声。可她心里想：“有这个时间我还是想想中午吃什么吧！”

师：你们的猜想可真符合这只大懒猫的特点！

（简评：教者引导学生观察母牛表情猜出母牛想法，通过提示绵羊性格特点猜出绵羊想法与母牛想法不同之处。在此基础上出示一道填空题，放手让学生自己观察想象，实现由扶到放。在一次次揣摩比较中，学生的观察力提高了，发现了每一种动物的特点，潜移默化地培养了读图能力和想象能力。）

3.出示鸭子和母牛、绵羊、猫的三段对话

师：故事读到这儿，你发现了什么？

生1：鸭子每次打招呼都说你好，而且这些动物都不看好鸭子。

生2：每个动物都用叫声回应了鸭子。

师：你们很会观察，鸭子很有礼貌，而且动物们的叫声和心里想法都符合其身份。接下来鸭子还可能会遇到谁呢？

生：猪、狗、鹅……

师：谁能说出与众不同的、别人可能想不到的。

生1：农场主人。

生2：自行车主人。

生3：也许会遇到外星人。

师：请你拿出笔和纸写一写（师行间巡视，记下学生所写人物或动物名称）

（投影仪展示学生所写名称）

师：你们想听哪个故事？

根据学生要求展示：

（1）鸭子骑过狼身边。“你好，狼先生！”鸭子说。“ao wu——”狼应了一声。可他心里想：“我要趁他不注意一口吃了他！”

师：他写的与作者有没有什么不同的地方？

生：他和作者写的格式是一样的，但是狼的叫声用拼音来代替了。

师：你觉得好不好，为什么？

生：我觉得好，因为不会写的字用拼音代替是一个好办法！

（2）鸭子骑到河边，看到了小鱼。“你好，小鱼！”鸭子说。小鱼吐了个泡泡。可他心里想：“鸭子还能骑车，真是天方夜谭！”

师：谁来评价一下这个故事。

生：我觉得他“天方夜谭”这个词用得好。

生：我覺得他写得很好，因为小鱼没有叫声，但他会吐泡泡，他抓住了小鱼的特点。

（简评：根据书中3个故事，引导学生理清故事叙述特点，进而展开想象创编出新的故事，极大丰富了绘本内容，为课后续编故事打下了结构方面的基础。）

三、揣摩寓意，表达感想

1.出示鸭子遇到小狗图

师：接下来会发生什么事呢？我们一起来看一看原著是怎么写的。

师：瞧，鸭子现在不仅在骑车，还掉头跟狗打招呼，说明鸭子骑得怎么样了？

生：骑得越来越好了。

（出示句子：现在鸭子骑得好多了。）

师：观察狗的表情和动作，狗跑过鸭子吗？那他心里会怎么想？

生：我真羡慕鸭子呀！

师：为什么羡慕？

生：因为鸭子做到了其他动物都不敢做的事。

（相机出示狗的心理活动：这可是真功夫呀！）

屏显前两段话以及遇到狗的描写，描写鸭子动作的句子显红。

师：这段话与前两段话又有什么不同？

生：比前两段话多了一行。

师：那这一行主要写的是什么？

生：主要写的是鸭子骑得怎么样了。

出示鸭子骑车全过程图，共8幅（省略山羊图）

师：鸭子从看到自行车就有了一个疯狂的想法，一开始他骑得并不稳当，骑着骑着他都可以回头和狗打招呼了，他越骑越快，一边骑一边按铃差点压着母鸡了，慢慢的他可以单脚站在车座上了，最后竟然可以撒开车把了。他竟然做到了我们都认为不可能的事，而且做得很好。

2.出示孩子骑车图和动物看车图

师：看看这些动物的眼神，他们想做什么？

生：我猜他们也想去试试骑自行车。

出示动物骑车图

师：请大家仔细看一看，不同的动物是怎么骑的？可以说给同桌听一听

（生观察、相互讲述）

师：每个同学都说得很开心，能不能说给大家听听？

生1：两头猪骑一辆车，前面的猪还回过头来和后面的猪说话，似乎在说，我们两个可以骑得更快些。

生2：牛太重了，把自行车轮子都压扁了。骑起来就特别小心，很慢。

生3：猫和狗在比赛谁骑得更快，狗在追着猫跑。

……

师：如果你能把你刚才说的话配在图旁，那又是一个有趣的故事啦！

3.出示最后一幅图（自行车都放回了屋旁）

师：他们都学会骑车了，是谁带动的呢？

生：鸭子！

师：他们受了鸭子的影响都学会了骑车，这真是一只      的鸭子。

生：爱冒险、敢尝试、有领导才能……

师：对，这真是一只活泼开朗、勇敢自信、有创意、乐于尝试的鸭子。这只是一本写鸭子的书吗？

生：不是。

师：联系我们的生活，想一想从这个故事中你想到了什么？写下来和大家交流。

交流：

生1：在学习或生活中我们一定要敢于尝试新的事物，做别人不敢做的事。

生2：我们在遇到困难时一定不要放弃，要有克服困难的勇气。

（简评：故事有两条线索，一是鸭子骑车越来越好，二是动物们看鸭子骑车的态度由嘲讽到怀疑到赞赏到群体参与，学生对此的认识也随之发生转变，教者抓住“转变”启发学生思考：“这只是一本写鸭子的书吗？读了这本书，你有什么感悟？”学生恍然大悟，纷纷动笔写下自己的感悟）

四、创编故事，升华寓意

出示最后一幅图（图上有两个英文单词THE END和一辆拖拉机）

师：认识这两个英文单词吗？

生：是结束的意思。

师：故事真的结束了吗？看这是什么？（激光笔指拖拉机）这只鸭子看着拖拉机又有了什么疯狂的想法？会发生什么新故事呢？课后把你想象的画面画下来，并配上文字，就是一本我们自己创作的有趣的绘本啦！别忘了把你的故事讲给身边的人听一听哦！

（简评：故事开头，鸭子看着一辆自行车发呆，故事结尾，鸭子看着一辆拖拉机发呆;首尾衔接，此时的鸭子已经拟人化，学生不再拘泥于鸭子骑车与开车的可能性，一本全新的《鸭子开车记》故事已然成形。绘本的人文价值——培养孩子敢于尝试的精神也得到落实。）