小学教学中的情感教育方法探析

摘 要：小学是人生的关键阶段，是我们学习知识文化、培养学习习惯、锻炼身体素质、树立远大抱负的重要时期。随着素质教育的不断普及，越来越多的老师和家长认识到，想要学生有个更好的发展，就必须和他们保持充分的情感交流，了解他们的喜好，走进他们的内心，帮助他们克服生活中遇到的问题。情感教育模式和其他教学方法比起来有着无法比拟的优越性，它能从内心深处唤醒学生的求知欲，帮助他们走出阴霾，坚定信念，取得更好的成绩。本文，我将带领大家认识教学改革下小学情感教育方法的培养策略。

关键词：小学教学;情感教育;方法探析

当前，新课程标准改革的不断实施，小学的教学方式也在发生着改变，教学方法也由单一教学模式变得丰富多样起来，而且，我们现在的教学更有針对性，小学生活泼好动，天性自然，个体之间差异极大，不同年纪、不同性别、不同家庭的孩子在学习上都有着很大的差别，有针对性的教学能够避免“一刀切”，让同学们有一个更好的学习体验，老师用心，家长就会放心。在了解了不同孩子心理特点之后，我们可以对他们进行情感引导，帮助他们敞开心扉，更好地融入集体，让他们养成活泼乐观的心态。

一、小学教学中存在的问题

（一）教学方式落后。近些年来，虽然我国各级教育部门都在持续进行教育改革的探索，但是，在很多地方仍然维持着传统的教育方式，当地人的思想理念和教学方法仍旧没有转变。比如，很多偏远农村或贫困山区，由于经济条件匮乏，他们缺少一些现代化的教学设备，比如电脑、音响、投影仪、显示屏等，老师仍然采取着粉笔板书的教学方式，小学生的肺部还比较幼嫩，吸入过多的粉笔灰容易损害他们的肺泡。因为教学设备落后，老师们就只能采用传统的教学方式，教师在讲台上讲，同学们在台下听，这种灌输式的教学模式仍然存在。小学生天性自然，他们更喜欢活泼有趣的课堂氛围，实验证明，在欢声笑语的环境下，他们能学得更好，另一方面，很多老师不会创设教学情境，把教室只是当作上课的地方，不会去营造课堂氛围，这种落后的方式无法吸引学生的学习兴趣，导致小学阶段无法取得理想的教学效果。

（二）教师情感修养较低。教师的一言一行都会对学生产生巨大影响，特别是小学生，他们很喜欢模仿，有着很强的表演欲望，可能会模仿电视剧里的人物，也有可能模仿小动物。老师的不良行为可能被他们记忆下来，然后再进行模仿，容易带来不好的影响。如果一个教师没有良好的道德修养的话，那么他们就不配为人师表。我们都知道，在教学过程中教师起着引导的作用，可是引导者的方向都是错的话，那将会给我们的教育事业和孩子的身心发展带来巨大的危害。所以，教师的情感修养显得尤为重要。修养不够，水平浅薄，就会给同学们带来较差的学习体验，更不能营造良好的课堂氛围，这样的课堂效率就不会太高。生硬的教学方式不利于小学生的学习，所以，老师也要不断提高自己的情感修养，当好学生的表率。

（三）学生生活经验脱节。在教师积极更改教学策略，且努力提升自己的情感修养的情况下，仍然没有取得较好的教学效果，那就一种可能，就是学生的生活经验和教育脱节，他们无法融入到课堂当中去，不理解老师所说的是什么意思，进而就导致了教学效果不佳。究其原因，还是因为学生之间的接受能力不同，有的学生接受得快，有的学生接受得慢，理解是需要时间的，同学们在学习的过程中，前面的知识还没有弄懂，后面的问题又来了，不断的积累，只会造成更大的知识漏洞。

二、情感教学开展的优化措施

（一）创设合适的教学情境。实践证明，传统的教学方法过于枯燥乏味，不能吸引小学生的学习热情，我们应该充分考虑同学们的心理发展规律和知识接受能力，创设出更有针对性的教学情境。例如，在小学语文的学习过程中，当我们在学习《狼牙山五壮士》这篇文章时，老师可以提前带大家了解战争的残酷，让大家明白战争胜利的来之不易，同时也可以播放一些慷慨激昂的军乐，把同学们带回到那个充满热血的时代，这样，大家学习的就会更积极，我们还可以在其中穿插一些爱国主义教育，从小培养同学们爱国的精神。

（二）加强教师培训，提升他们的情感修养。老师是学生除了家长之外接触时间最长的人，他们会对同学们的行为习惯和心理素质产生巨大的影响。所以，我们要开设教师培训班，不断地提高老师们的情感修养。让他们把情感教学融入到日常的授课过程中去，在讲解教材时，要积极地和同学们互动，提高他们的学习兴趣，帮助他们完成对课文内容的情感解读。

（三）家校共同参与，提升情感教育实效。家庭和学校应该是小学生平时生活的最主要的两个环境，随着通信技术的不断发达，老师和家长之间的联系日益密切，现在大多数小学里都有家长群，群里有每位学生的家长，班主任以及各科老师。我觉得，现有的家校联系只流于表面，根本没有落到实处，老师和学生家长之间的沟通不应该只存在于电话上，办公室里敞开心扉的聊天才能加深双方对孩子的理解，使他们对学生的心理状态有一个更好的掌握。

结语

随着时代的不停发展，传统教育已经成了过去式，所以在小学教学过程中，我们要采取更新的教学手法，重视对同学们的情感教育，任课教师要积极创设教学情境，学校加强对老师情感修养的培训，只有这样，在老师情感修养不断提升的过程中，同学们的情感思维也能得到不断丰富。

参考文献：

[1]卢维明，黄丽萍.探析小学语文学科教学中情感教育的实施方法[J].中国校外教育，2017，12：118+135.

[2]程勰宇.小学语文教学中情感教育的实施策略研究[J].智库时代，2017，09：225-226.

作者简介：

卢彩兰（1968年-），女，壮族，广西田林人，大专，一级教师，广西百色市田林县潞城瑶族乡板桃中心校，研究方向：小学教育及数学科教学研究。

（作者单位：广西百色市田林县潞城瑶族乡板桃中心校）