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制定《班级公约》,促进班集体善治

2020-07-26张秀娣

启迪与智慧·下旬刊 2020年7期
关键词:小学

张秀娣

摘 要:班级管理是班主任的重要职责之一,班主任是班集体建设的灵魂人物,如何让班级工作走向善治?引入《班级公约》,激发学生的参与意识、民主意识、契约精神,以制度化规范来约束每个学生,让学生践行《班级公约》,助力学生健康、全面成长。

关键词:小学;《班级公约》;班级善治

在班级管理中,没有规矩,不成方圆。班集体是大家的,如果没有规则来约束、来调适,班级工作必然陷入窘境。善治班集体,如何实现?班主任作为班集体的主要责任人,要协同师生一起制定《班级公约》,将班级各项工作,纳入到约定的规范中。以《班级公约》为指引,来促进班集体走向善治。

一、统合各项规范,师生共同制定《班级公约》

结合中小学学生守则及规范要求,将之作为《班级公约》的基础依据。班主任与学生一起,学习相关守则及规范内容,将之转换为更接班级地气的《班级公约》。以守则为指导,班主任要与学生共同阅读、分析、分享守则要求,提炼易于表述、易于实行的班规。如将“自觉礼让排队”改为“迅速、安静、整齐地排队,行走过程中要紧跟队伍,不要拖拉、掉队”;将“孝父母敬师长”转换为“见到教师要主动问好,打招呼,要尊重教师的意见”。如此一来,《班级公约》的内容制定,在言语表述及具体实施上,更具可操作性,更明确。同时,在《班级公约》制定中,要由师生共同参与、共同协商、共同确定。学生之间、师生之间,努力为班规建设营造良好氛围。班主任在班级管理中,要率先示范,遵规守法。针对不同的规定,班主任要听取学生的意见,要赢得学生的认同。每个学生都是《班级公约》的制定者,都要提出自己的想法,要增强学生的参与意识、平等意识、实践意识。如在举止言行上,见到教师要問好,离校时与同学要说“再见”,说话时不带脏字,做到用语礼貌。要讲卫生,校服穿着整齐,佩戴红领巾,勤洗手、剪指甲,不留长发。在班级工作中,各值日生要准时提前到校,做好班级及责任区的卫生工作。如黑板、讲台要擦洗干净,纸篓要保持洁净;各个学生负责的包干区域要干净卫生;班级活动中,学生之间要合作,要团结,要做到劲儿往一处使。在课堂上,要坐姿端正,不喝水,中途不上厕所,不随意离开自己的座位;认真听课,有问题举手发言等。

二、契合学生内在需要,有序推进《班级公约》实施

《班级公约》的实施,关系到整个班级管理的成效。《班级公约》是所有师生共同参与、制定的、自觉遵守的约定规则,体现了班主任的治班理念,顺应了师生的内在需要。《班级公约》要落实到位,要与每个学生的成长息息相关。公约的制定,班主任要从实施的可行性上进行分析,通过试行、观察、师生讨论来不断优化,做到《班级公约》的切合性、可操作性。如因班级学生扰乱学校纪律,连续两周得不到班级流动红旗,班级学生内心沮丧,深刻感受到“规矩”的重要性。由此,在班会上,讨论流动红旗的问题,让学生共同发表自己的想法和建议,如何去解决,如何更好地遵守校规校纪?最后,将问题集中在“升旗仪式列队不整齐”“教室卫生不干净”“做眼保健操有学生偷偷睁眼、不做”“放学排队队伍拖拉、散漫不整齐”等四方面。结合这些问题,让学生提出改进方法。很多学生发现,之所以出现问题,与一些学生自我管理意识差有关。班主任补充,我们的班级管理中,监督岗位不明确,监督职责落实不到位,导致一些学生自我松懈,不守纪律。由此,我们该怎么办?结果是进一步明确各监督职责,细化监督人,对违反《班级公约》者给予批评、指正等。《班级公约》的执行,对每个师生来说都是一种考验。公约作为彼此共同遵守的规范和要求,就需要每个人都必须严格做到。在制定《班级公约》前,就组织班会讨论“在校生一日常规表”内容,让学生围绕“应该做一个什么样的小学生”展开讨论,将各项标准进行说明。在拟定《班级公约》初稿时,充分尊重班级学生的意见,鼓励班级学生参与拟定。如将各条款内容,由班干部负责,由各组进行讨论、细化、确定,最后提交班会进行整合,由班级全体学生进行举手表决,超过三分之二者,表示通过。

三、严格落实《班级公约》,助推学生全面成长

每个学生的成长,与班级管理工作息息相关。班主任在《班级公约》实施中,要关注每个学生的成长、变化,将《班级公约》更好地贯彻下去。如在公约实施的第一个阶段,着重让学生认识规则内容,了解公约要求,增强公约意识。如学校提出“微笑行动”,我们在班会上,强调对人要微笑,传递正能量。学会微笑,既有助于营造良好的师生氛围,还能够从微笑中化解尴尬、矛盾、冲突,增强学生自尊、自信。《班级公约》是一系列学生行为的指导纲领,在《班级公约》制定与实施中,班主任要立足儿童认知实际,随着学生年龄的增长,对相关条款内容进行变革、完善。《班级公约》是管理班级工作的基本规范,要有奖励,有惩罚,体现公平、公正,有效遏制不文明行为。如“排队”规则、“眼保健操”规则、“课堂纪律”、值日规则等等,让每个学生都逐条诵读,将规则内容与自己的言行统一起来,让每个学生都落实到学习、生活中。

总之,班主任在治班中,要充分应用《班级公约》,将班集体作为管理对象,增强学生自律意识,提高学生自我管理能力。

参考文献:

[1]胡静.小学班主任德育工作的策略[J]. 小学时代. 2019 (18).

[2]周继荣.小学班主任班级管理策略[J]. 家长. 2019 (06).

(作者单位:江苏省张家港市泗港小学)

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