高中信息技术生活化教学策略初探

摘 要：信息技术的快速发展与进步，使得信息技术已经真正地融入我们的日常生活中，给人们的生产和生活带来了极大的便利，促进了社会的进步与发展。高中信息技术学科所讲授的知识与学生的生活息息相关，提高信息技术课的教学有效性，激发学生对信息技术课参与的热情，需要信息技术课老师把信息技术课的教学内容与学生的生活结合起来开展教学活动，提高学生对所学信息技术的实践应用能力，促进学生信息技术核心素养得到提升。

关键词：高中信息技术;生活化教学;应用初探

生活化教学就是把教学内容和学生的实际生活有效地结合起来开展教学活动。生活化教学可以激发学生学习积极性，促进信息技术知识在生活中的应用，进而有效提高实际应用能力，强化学生对信息技术知识的精准理解。生活化教学需要老师构建符合教学实际与学生生活的教学情境，从而使学生通过参与构建的教学情境，激发起他们对课堂的参与兴趣，真正提升教学有效性。

一、 高中信息技术课生活化教学现状分析

高中信息技术课是一门应用性和实践性都很强的学科，需要高中生把所学习的信息技术知识与生活实践进行结合，并强化应用的过程，以此加深对信息技术的深入理解，锻炼学生的实践能力。但是，在具体的教学实践中，由于信息技术课不是主课，部分学校都不上信息技术课。这对于高中生学习信息技术知识非常不利，另外虽然部分学校按照要求开设了信息技术课，也给学生安排了教学时间，但通过研究教学内容可发现，课堂教学中所教授的信息技术知识都是过时的知识，学生学习过后没啥用处，不但浪费了学生宝贵的时间，而且给学生造成了学习信息技术无用的印象。这给学生以后学习信息技术带来了困难。信息技术的快速发展与普及，新课程改革的深入进行，都使得信息技术的教学越显得非常必要和重要，高中阶段是高中生打基础和提升认识的关键阶段，通过对信息技术的学习，通过让高中生在生活实践中应用信息技术，使学生充分认识到信息技术的重要性，进而愿意投入精力去钻研和探究信息技术知识。因此，在高中信息技术课中应用生活化教学方式开始教学活动，对高中生学好信息技术知识，提高实践应用能力是重要的，同时也是非常必要的。

二、 高中信息技术课生活化教学概述

在高中信息技术课中应用生活化教学方式开展教学活动，主要可从两个方面进行：一个方面，利用生活化教学使学生能够真正掌握计算机的使用方法，并能够使用计算机处理一些简单的生活中的常见问题，比如能够熟练操作office软件，能够熟练使用WPS等;能够让学生应用百度等搜索引擎去互联网上搜索自己所需要的资料，比如学生在利用WPS制作表格时，不会表格的合并或插入，不会插入页码或页眉，就可以应用百度搜索引擎去搜索这些知识，并掌握应用关键词的搜索方法进行搜索。这样的生活化教学可以激发高中生学习信息技术的热情，使他们认识到信息技术的学习对自己的生活有着极大的作用，不但可以帮助自己学习科学知识，而且还可以帮助自己找到生活中的乐趣。另外一个方面，通过生活化的教学方法，使学生认识到生活中处处有学问，只要自己留心就可以把所学习的信息技术知识应用到生活中，培养学生积极向上的学习观点，使学生更热爱学习信息技术，更热爱应用信息技术，提升了学生的综合素养。

三、 生活化教学在高中信息技术课中的应用分析

（一）构建教学情境实施生活化教学

现在的高中生对一些基础的信息技术知识已经有所了解，在具体的课堂教学中不用给学生讲解太多的基础知识，这是现代学生具有的优势。虽然现代的高中生已经具有了一定的信息技术基础知识，但是由于他们所掌握的基础知识不系统，对于如何把信息技术与现实的生活结合起来，用所学习的信息技术知识指导生活实践学生并没有清晰的思路与认识。这就需要信息技术老师根据所教授的信息技术知识，给学生构建出相关的生活化教学情境，通过让学生参与构建的情境来加深对所学习的信息技术知识的理解和提升他们在实践中的应用能力。信息技术老师可以利用高中生对信息技术的好奇心，构建多种生活化的教学情景让学生参与。比如，在每次的期中或期末考试过后，按照学生的考试成绩进行班级或年级排名次时，如果利用传统的排名办法，就是用人工按照分数从高到低的顺序进行排列，这样的方法如果人数少的时候可以很快地排列好，但是如果人数非常的多，仍然用这样的方法进行排序，那么不但费时费力，而且容易出现差错，针对这种情况，请学生根据所学习的信息技术知识，设计出一个软件，或者利用别人设计好的软件来解决这个问题。学生通过查阅资料，就可以找到适合的软件解决这个问题，学生找到解决问题的方法后，就可以明白信息技术在生活中的应用，提高解决问题的效率，方便人们的生活，提升对信息技术的探究欲望。

（二）利用高中生的心理特点开展生活化教学

高中生的心理特点具有很强的明显性，他们不但具有相对稳定的爱好与兴趣，而且还有自己的主见，一旦他们认定的事情他们就会做到底，而且他们很好面子，非常在意自己在老師和同学心中的印象。基于高中生的这种心理特点，在开展信息技术的生活化教学时，要经常鼓励和表扬学生，让他们认识到自我的重要性，具有很强烈的存在感，以激发他们学习和探索信息技术知识的热情。比如，用所学的知识解决了相关生活问题，信息技术老师就要结合学生所解决的具体问题，对这个学生进行表扬，首先要表扬他掌握了扎实的基础知识，其次要表扬他能够结合所学习的信息技术知识做到活学活用，能够开动脑筋，积极思考，完成老师安排的教学任务。另外，为了给高中生更多的表现自我的平台，充分体现他们的个性特点，就可以利用小组活动开展信息技术的生活化教学活动，比如可把全班学生分成多个小组，每个小组设立一个组长，通过组长的组织开展生活化教学活动，可给每个小组布置一个信息技术知识和生活实际结合的教学任务，让每个小组提出具体的实施计划。每个小组完成了教学任务后，让每个小组派出一个代表，轮流上台讲解他们小组设计的实施计划，并进行讲解与分享，充分展示每个学生的才能。这样做提升了课堂的教学氛围，激发了学生参与的兴趣。

（三）采用生活化的方式进行课堂提问

信息技术课是实践性比较强的课程，只有把所学习的理论知识与生活中的应用场景结合起来，才能更好地开展信息技术的教学活动，从而让高中生掌握这门技术，成为技术性人才。这就需要在具体的信息课教学中，以生活化为课堂的教学出发点，在进行课堂提问时要从生活化角度出发进行提问，在提问时要讲究策略，要先从易到难，从简单到复杂，从学生生活的实际出发，所提出的问题要符合学生接触到的实际信息技术知识，并能引导学生从理论出发探究应用的价值，激发他们对信息技术的学习热情。在对学生进行提问时，要结合生活实际进行提问，提出的问题的难度要符合学生的实际，不能过于难，也不能过于简单。要对学生具有启发意义，能够拓展学生学习信息技术课的思维，激发学生的探究意识，引导学生把所学习的信息技术知识与生活实际结合起来，提升信息技术的教学效率，提高学生学习信息技术课的有效性。例如，在学习Photoshop软件时，可给学生提出这样的问题：某人在照好照片后进行打印时，由于这个人的脸上有一些黑痣，这些黑痣严重影响了这个人的容貌，从美容的角度出发，我们怎样把照好的照片上的黑痣去掉呢？并且对这个照片进行美化，从而使照片上的人物更好看？这个问题提出后，很多学生认为图片没有办法修理，学生们一头雾水。这时候老师可以给学生介绍Photoshop这个软件，让他们明白这个软件的功能，使用这个软件可以干什么，并给学生展示一些使用Photoshop修改过的照片的前后对比照，使学生真正想学习Photoshop软件的操作。通过提出的问题，激发了学生的好奇心，提升了他们的学习热情。

（四）理论与实践结合提升解决生活实际问题的能力

高中阶段学习信息技术，是为了让学生掌握信息技术知识，解决生活中遇到的实际问题，提升他们的动手与实践能力。这就需要在信息技术教学实践中，在让学生掌握了一定的理论知识后，根据信息技术老师提出的生活化问题，让学生想办法进行解决，从而激发起他们对信息技术课学习的兴趣，使他们愿意投入更多时间去探究信息技术知识。比如，在学习过网络安全知识后，学生仅仅掌握了理论知识，对他们来说只是概念上的理解，没有实际的应用价值。因此，在教学中要给学生一些实际问题让他们来实践，比如给他们一些中了病毒的电脑，让他们了解病毒对电脑的危害，并让他们根据所学习的网络安全知识，消除病毒，并给电脑建立起安全防御系统，然后再让一部分学生进行攻击，看他们是否可以攻破建立的防御体系。在这样的攻防过程中，学生既锻炼了所学习的理论知识，又提高了动手意识，促进解决实际问题的能力得到提升。

四、 总结

总之，高中信息技术课是和学生生活紧密联系的学科，在具体的教学实践中，要想高中生能够真正地掌握所学习的理论知识，就需要把理论知识和学生的生活实际结合起来，给学生构建起一定的生活化教学情景，通过让学生参与构建的教学情景，激发起他们应用所学理论知识解决实际问题的能力。在信息技术课中体现生活，让学生在生活中应用信息技术知识，从而促進二者的有效结合，提升教学的有效性。

参考文献：

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[2]邱胜军.浅析高中信息技术教学的现状与对策[J].读写算：教育教学研究，2013（49）.

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作者简介：陈小玲，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第三中学。