混合所有制产业学院实训基地的研究与实践

温世合

【摘要】高职院校实训基地在对其建设的过程中，实训所具有的内容太过于单一化、实训理念相对的落后，实训基地功能的单一，要想将这类问题解。首先，应该要做的是，学院要实行混合所有制，这样可以使实训基地可以持续不断的发展下去。构建“双主体”育人平台，将学生的积极性进行充分的调动起来;培养“双师型”教师团队，将科研创新水平采取有效的提高，对实训基地的建设实行全面的分析。

【关键词】混合所有制  实训基地  建设

高职院校混合所有制的办学模式，是当今经济社会发展的背景下，一次影响深远的理念改革与实践性的探索。实训基地建设是学院在实践教育中非常重要的一部分，现阶段在院校实行混合所有制的教学方式，受到了职业教育界和学术界的广泛的关注。

一、混合所有制办学的内涵与特点

将经济上的混合所有制理念应用到教育领域中，这样的举措是由政府起到领先的作用，应用市场中所具有的机制理念进行有关方面的指导，同时应用经济领域中的混合制理念与实践经验，应用全新的方式开展资金引进新学习的方法，通过企业合同制约的一种方式，使不同产权主体的多种多样形式的资金能够有效的应用到院校混合所有制中去，這样做是为了能够带动院校办学模式、运营上改革管理以及教育教学的改革。混合所有制办学模式所具有的特征是：产权能够形成多元化、能够实现独立办学、能够实现自主运营、能够达到利益统一的目的、能够持续不断的发展。

二、学院实训基地建设过程中存在的问题

（一）实训内容相对单一

传统模式下的实训教育存在一定的局限性，因为所存在的方式较为单一，每一种实训所针对的只能是一类专业，虽然这样可以使学生对本专业知识能够有良好的掌握和实践操作奠定基础，但是学生对本专业很难有宏观上思维模式，产业链缺乏一定的完整性。除此之外，学生在进行实训的过程中，企业人员加入的较少，学生没有办法对行业需求做到真正意义上的理解，从而是没有办法体会到行业的竞争是多么的激烈，与社会中的实际需求相差甚远，最终使得实训的效果不佳，对学生的可持续发展培养能力方面十分的不利。

（二）实训教学理念相对落后

现阶段任然有一部分院校没有将实训没有当做主要要的教学课程，而是辅助性的。这样学生就会缺乏一定的积极性。当实训练被当做辅助性课程时，教师所充当的角色是主体，而学生是被动式的接受教学。与此同时，有一部分的院校出于对实训设备的运行成本的考虑，对一些实训过程中，所应用到的比较昂贵的实训设备，学生只能观看，而不能进行实践性的操作，实训的效率非常的差。学生的主观能动性不能够进行有效的锻炼。没有进行实训的实际性操作，那么对学生在操作环节中所存在的有关问题是得不到有效的解决的，不能当做是具有真正意义上的实训。真正意义上的实训是要让学生将理论与实践进行有效的结合，泰国片对理论知识的学习，然后应用到实训的实践操作过程中。所以在开展实训课程时，学生应该是主体部分，教师起到一定的指导、督促作用，对学生在进行实训的过程中所存在的问题进行及时的发现，并作出相应的指正，从而使学生真正意义上的体会到学以致用的确切含义。

（三）实训基地所存在的功能单一

传统实训基地的存在是为了给院校搭建平台，教师带领学生学习的过程，对学生进行现场的指导。其实，实训基地不仅可以作为学生实训的基地，还可以作为科研平台，通过校企合作的方式，在学校引进真正意义上的实训项目，由专业性的教师与企业的专业性人才共同的进行项目的科研工作，在使企业能够得到经济利益的同时，教师与企业的人才能够发挥自身所长。在企业的问题得到解决的同时，科研也得到相应的创新，这样就可以使院校实训基地能够发挥最大的作用效果。

三、具有混合所有制实训基地的特征与有效的建设途径

传统实训基地所存在的各种问题，根据社会实践的发展需求，要对其进行一定的改革处理。因此所采取的方案有以下几方面：

（一）对机制进行创新，确保实训基地的发展能够持续不断

对机制实行协同管理的模式，可以由各单位以及有关单位的主管部门组建管理体制，而由负责中心进行重大决策，建立管理委员会对负责中心进行一定的指导。对负责中心进行全面的管理与运行;建立企业专家资源库，为中心项目作出具体的规划、研究方向与管理提供有效的专业咨询，对企业与学校的人才进行协调，从而达到双向的交流方式。对企业专业人才所具有的优势都进行发挥，从而使中心运营的发展能够掌握到关键点，然后对学校的专业教师的科研专长能够有所发挥，从而可以为企业的科研起到一定的促进作用;校企的双向合作可以实现共赢的目的，因此校企双方要制定出一定的规范体制，促进实训基地的可持续发展。

（二）建立双主体的教育平台，加工学生的主动性进行充分到的调动

通常情况下，重点合作企业一般会提供给中心的实训项目。因此，在对项目的选择过程中，一定要读产业链的完整性加以十分的重视。要以企业的真实项目为主要的载体，企业的专业性人才与学校的专业教师共同的组建项目团队，对学生实行共同的指导。在学生对项目完成的过程中，专业教师和企业的专业性人才所充当的主要角色是起到指导与辅助的作用。要让学生对项目产生浓厚兴趣积极主动的参与到其中，而不是像传统方式一样，被动式的接受。让学生通过对项目完成的过程中，去真正意义上的体会到项目所具有的真实性。使学生与教师的角色进行一定的互换，学生是主体的部分，教师起到一定的指导作用。加工学生的主观能动性充分的调动起来，这样不仅可以使学生的就业质量和创新能力有质的提高，同时还会使学生拥有更多的责任感与认同感。

混合所有制实训基地建设是院校发展的主要趋势，将企业银天然到教学的过程中，可以更好的达到产教融合的思想教育模式，将院校教育的人才通过以这样的一种方式培养，可以使教学的质量与教学的水平有一定的提高。从而使混合所有制实训基地建设更加的完善化。

参考文献：

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[2]蔡冬玲，冯刚，李学国.民办高职院校人工智能专业群的校企合作建设[J].产业创新研究，2019，（3）：53-54.

[3]王军."混合所有制"人才培养问题 ——以随州职业技术学院工业机器人技术专业为例[J].文教资料，2018，（21）：149-150.

基金项目：广东省教育科学”十三五“规划2019年度高校哲学社会科学专项研究项目”混合所有制产业学院办学的理论探讨与实现策略研究“（2019GXJK241）。