浅谈劳动实践对初中物理教与学的作用

张欢

随着科技的快速发展，知识获取的途径之多。社会的压力也使更多的家长看到学习的必要性及重要性。家长对孩子有了多样的教育投资，但是家长及社会仍然认为学习成绩是衡量学生能力的有效手段及标准。新时代的“纸上谈兵”出现了，会做题但学习的能力也只是做题。新的教育要提高学生的素质，那么素质是什么？“物理核心素养”给我们提出了问题“抛开所学的知识，留下了什么？”这个问题引发了我的思考。我们物理学科抛开所学的课本知识，能留给学生什么？最后我发现，物理课程标准不就是在指导我们如何去做。初中物理就是让学生在“科学探究”这方面有所收获。“使学生具有基本的发现问题、解决问题的能力”最后为“可以在社会上很好生存”做一些准备。劳动实践在初中物理的教学中就起到至关重要的作用。

一、物理学科特点及知识体系特征

1.物理学科特点

物理新课程是一门让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，通过受科学态度和科学精神的熏陶，以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。

2.知识体系特征

打破学科知识体系框架，从人与自然的关系，从人的认知发展规律出发，组织教材内容改为让学生充分体验自然科学概念和规律的形成过程，改变学生在与自然和社会基础中形成的，错误的、模糊的或片面的、真正理解科学概念和规律的含义，形成对自然的正确观念。淡化知识与技能的功能表现，注重过程和方法，注重情感，态度与价值观。其功能改变为从负载知识和技能为主要功能转变为促进人的发展为主要功能，它变得有利于教师进行创造性教学，有利于学生主动探索知识的发生和教学属性发展。

二、劳动实践与物理学科的关系

1.物理课标中明确指出，倡导科学探究、重视学生的生活经验

学生的学习应是在教师的引导下自主、创造性地使用教材，而不是“死记硬背”教材。让学生通过自己的思考、动手实验、查阅文献等，经历探究过程、体验探究过程的曲折和乐趣、发展科学探究的能力、增强对科学探究的理解，重视学生的劳动实践经验在学习科学知识中的作用，例如，学生在生活中已经潜在地认识了能量，教学中通过列举实例，学生便可形成能量的初步概念，以后在不断的学习中再逐渐加深对这个概念的认识。

2.课程资源开发与利用建议中指出

物理课程的实践性很强，学生观察实验、动手操作及劳动实践等活动要在学习过程中要占很大的比例。除专门配备的仪器外，大力提倡师生利用身边的物品、器具、材料等进行物理实验。利用日常物品做实验，不但具有简便、直观等优点，而且有利于学生动手能力和创新意识的培养。

三、劳动实践的实施及其作用

1.通过劳动实践，促进学生科学探究能力的发展

初中物理理论性不强，知识的层次要求也不高，所学的知识与生活实际联系非常紧密。主要来源于“生活”最后再回归到“生活”。

2.立足学生物理学科学习的长远发展

物理学习初期阶段。根据学习内容的需要，设计有针对性的、细致指导的、安全的劳动实践活动，学生在家里根据指导可以进行“有意识的观察”、“有针对性的思考”、“有目的性提出问题”或“有目的性的归纳总结”。在教学中分享学生的问题及收获充实课堂，引发学生进一步探究的欲望。课后根据所学的知识再进行有目的及指导性的劳动实践。

案例：摩擦力是初中学习中非常重要的一个力。在学习这节课时提前准备好劳动实践《我帮家长晾衣服》，并给出对应的思考问题及操作指导。

洗衣服对我们学生可能存在难度，那请你帮助家长晾衣服。

思考“将衣服展开与堆在一起”你选择哪种方式？

思考“将衣服放在太阳下与阴凉处”你选择哪种方式？

思考“如果急需穿这件衣服”你有哪些措施？

学生在晾衣服及观察衣服晾干的过程中，渗透了“对比法”同时也让学生有了，思考的意识及方向。为“影响蒸发快慢因素”这节课提供了很好的素材及提出猜想的方向。又引发学生的思考“不同的衣服、不同的条件下”怎样进行比较呢？进一步强化了“控制变量法”让学生在问题中逐渐进步。

物理学习中后期阶段。给出学生生活实例，让学生提出问题、思考问题、探索问题、解决问题。这个过程問题的答案比较开放促进学生的探究能力的发展，最后让学生随时都会有观察的意识、形成问题的意识。

案例：通过一段时间的练习及引导，学生的探究能力有了提高。此时，学生是否能够脱离老师的指导，自己可以根据现象提出问题并尝试这设计活动。摩擦力是初中物理要学习中的一个重要的力。这节课前，展示劳动实践的场景，让学生回家自己完成这些活动并尝试设计一些“劳动实践的活动指导”

一位学生在教室里扫地，发现扫帚确向另一侧偏;洗鞋时，刷毛也偏向另一侧。刷牙时，牙刷的刷毛呢？

教室门上的钥匙不易拔出，老师用铅笔在钥匙上摩擦力几下，钥匙变得好用了。门轴处响声非常大，加一些铅笔末，声音变小了。这又是为什么？

老师提示学生回家可以仿照，上述的场景进行活动设计。看看有什么想法？

这个活动，目的是让学生体会摩擦力的方向及减小摩擦力的方法。结果有学生发现了“摩擦力有益的表现、摩擦力有害的表现”、还发现了“增大压刷子的力、增大压扫帚的力，增大了摩擦力”。有目的的感受及通过感受有新的发现，是学生能力的发展，也是学生基本素养的发展。

通过八年级这一年的指导及练习，学生的科学探究能力、科学探究的意识都在发生着巨大的变化。九年级的物理教学中，学生热爱探究、热爱思考、喜欢这门课程，在教学中学生自主的提出问题，身边的现象成了“问题的源泉”，我想着应该就是，我们初中物理教学者的使命，也是学生学习的原动力，养成善于发现问题、善于思考、善于解决问题的习惯，应该是“能够很好生活的必备条件吧”。

自古都有“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，从身体力行的劳动中获取经验与知识，正是人类文明起源和发展的主要方式，劳动实践正是要教育学生对知识躬身修行、用身体丈量世界。